提高語(yǔ)文教學(xué)有效性之我見(jiàn)

【摘 要】無(wú)論教育理念、教材等如何變化，作為教師，如何提高課堂教學(xué)的有效性始終是我們不斷探究的問(wèn)題。本人試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教師應(yīng)有新型教育觀；激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在需求；教學(xué)模式的選擇；課后教學(xué)總結(jié)反思等幾個(gè)方面，論述了提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。課堂有效性特征（或表現(xiàn)）很多，但最重要的一點(diǎn)看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從多方面著手，筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行一些嘗試：

一、以生為本，確立新型教育觀

新課程倡導(dǎo)“開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”。這就要求教師更新觀念，把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，樹(shù)立從“師本”教育到以生為本的教育觀。

傳統(tǒng)的“師本”教育，把教師放在教學(xué)的中心地位，忽視了學(xué)生作用和能動(dòng)作用的教育。這種思維方式窒息了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神了，教師在教育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中處于絕對(duì)的支配地位。在知識(shí)傳授上，固守原有的知識(shí)水平和教學(xué)方法，講究自己對(duì)教材的條分縷析，全然不顧學(xué)生的興趣、愿望和要求；在學(xué)生評(píng)價(jià)上，重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如分?jǐn)?shù)至上），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性。不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。

“以生為本”，包括兩層含義：第一層是“以學(xué)生的學(xué)為本”；第二層是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。首先，“以學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”。教師的教，是為了學(xué)生有效的學(xué)，這就要求教師更新觀念，建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型師生關(guān)系，營(yíng)造平等、民主、和諧的教育環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考問(wèn)題，大膽發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；其次，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是歸宿和目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)新的信心和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同層次、不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。

全國(guó)特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師曾講過(guò)他“最想說(shuō)的”也是“最根本的、最關(guān)緊要”的一個(gè)話題就是“目前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是一種‘目中無(wú)人’的教育”。錢(qián)老師的話深刻地揭示出當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的困境之一，那就是忽視人的主體性、人的價(jià)值，使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。我們要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既要讓他們獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又通過(guò)語(yǔ)文這一載體認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，豐富自己的精神世界。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種愉快的活動(dòng)，那么，如何才能實(shí)施快樂(lè)教學(xué)呢？興趣是關(guān)鍵，教學(xué)的成功，很大程度上取決于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)自內(nèi)心的一種需要。

語(yǔ)文學(xué)科是人類(lèi)精神文明的載體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以了解古今中外的優(yōu)秀文化，在學(xué)習(xí)、積累、感悟中喚醒對(duì)他人的善良和純真，對(duì)生活的激情與渴望。如筆者會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力，幫助他們選擇那些思想性、藝術(shù)性、趣味性強(qiáng)，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應(yīng)的讀物。首先選擇一些情節(jié)曲折，可讀性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生的作品，當(dāng)學(xué)生積累了一定的閱讀量，理解力、欣賞水平也有了相應(yīng)的提高之后，循序漸進(jìn)，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步閱讀寓意深刻的作品。將課文學(xué)習(xí)、讀本閱讀和課外的名著閱讀緊密地結(jié)合在一起，并提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以是摘錄書(shū)中自己喜歡的語(yǔ)句。適時(shí)組織學(xué)生觀看影視作品，引導(dǎo)他們將影視與原作進(jìn)行比較，感受不同的藝術(shù)作品的特殊韻味。

在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也非常重要。學(xué)生通常都很在意教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往會(huì)決定課堂氣氛的活躍與否、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)與教師教的狀態(tài)如何，精心錘煉的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能為課堂注入新鮮的氣息。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以針對(duì)學(xué)生的不同情況，抓住點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，如學(xué)習(xí)的態(tài)度，思考問(wèn)題的角度方式，或發(fā)言中的語(yǔ)言表達(dá)等方面，采用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方法及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生有信心參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、立足實(shí)際，選擇有效的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學(xué)結(jié)果，將多種具體的教學(xué)方法綜合運(yùn)用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)文教學(xué)中有一種常規(guī)的模式：“導(dǎo)入新課——認(rèn)定目標(biāo)——整體感知——重點(diǎn)突破——拓展升華”，這是長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。但我們不能因循守舊、一成不變。教學(xué)模式的主要目的是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但是沒(méi)有一種模式是為完成所有類(lèi)型的學(xué)習(xí)或者是為適用于所有學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的，我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們要遵循繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的要求，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)各人教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，探索教學(xué)形式的多樣性。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)成功的教學(xué)模式有個(gè)共同特點(diǎn)，即重視學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，因此，傳授給學(xué)生既有知識(shí)，不如傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。不難看出，其中的核心有兩個(gè)，那就是“語(yǔ)文教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要“授之以漁”而不僅僅“授之以魚(yú)”。

如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、劃、查、思、議、寫(xiě)”六步法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀——即讀課文，看預(yù)習(xí)提示、注釋、思考學(xué)習(xí)。劃——即劃出疑難句、重點(diǎn)及精彩詞句，梳理結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。查——即養(yǎng)成勤查工具書(shū)的好習(xí)慣。思——思考文中疑點(diǎn)及課后練習(xí)題，進(jìn)一步深入理解課文。議——針對(duì)文章疑問(wèn)進(jìn)行議論，初步獲得答案。寫(xiě)——即做摘錄，寫(xiě)讀書(shū)心得。

四、善于反思，提高教師的有效教學(xué)素養(yǎng)

有效教學(xué)是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有有效的“教”，才能有效的“學(xué)”，因此教師應(yīng)注重提高自身的素養(yǎng)。著名教育家葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師。”由此可見(jiàn)，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的“催化劑”。

教學(xué)反思是指教師以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。教學(xué)反思的內(nèi)容很多，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下兩個(gè)方面入手。

反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到一些困難，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是共性的，這些問(wèn)題教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思。這樣做既關(guān)注了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。另外，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做記錄和反思。面對(duì)同樣的文本，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解和精彩的回答，這些是十分可貴的課程資源，有利于開(kāi)拓教師的思維。

反思教師的成功和遺憾。認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課總會(huì)有一些亮點(diǎn)，如精心的預(yù)設(shè)在課堂上能引起學(xué)生的興趣，達(dá)成良性的互動(dòng)等；在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思想和教學(xué)原則的貫徹運(yùn)用，對(duì)教材的創(chuàng)造性處理等，這些都可供以后教學(xué)時(shí)參考。但同時(shí)教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。對(duì)這些失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思和剖析，使之成為今后教學(xué)時(shí)的借鑒。

作者單位：江蘇省蘇州市第三中學(xué)。