提高現代文閱讀教學效率的途徑

【摘 要】高考語文試卷中，現代文閱讀占的比重很大，閱讀復習、考試為什么效率不高？筆者根據多年從教的經驗對此進行了反思。要提高閱讀成績，有賴于建設閱讀大課堂，激發學生的閱讀熱情，由課內延伸到課外，采取正確的方法加以引導，方能提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀 效率 途徑

怎樣建設閱讀大課堂，激發學生的閱讀熱情，讓學生在閱讀中認識世界，認識自己，感知社會，產生感慨，從而提高自己的綜合素質。正是現代文閱讀教學效率提高的有效途徑。

一、激發閱讀興趣

從心理學角度講，學生的閱讀情緒很大程度上是受興趣支配的。興趣是“愛學”的老師。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板教法，創設樂學氛圍，如巧設問題引趣、多媒體教學激趣、表演教學激趣等。實際上，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠《德國教師教育指南》）。無庸置疑，凡是有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣的同學，成績遠遠超出沒有閱讀興趣和閱讀習慣差的學生。

二、加強閱讀指導

不管是“朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀”，還是“品讀、參讀、研讀”，教師的作用始終應是“導讀”。導讀法，是以學生自讀為中心，以教師的主導為條件，師生相互作用的閱讀教學方法。它的教學價值在于使學生由學習的客體變為學習的主體，充分發揮學生的學習積極性和主動性；引導學生自己去獲取知識、信息，實現學習的遷移；著眼于教會學生閱讀，培養學生的閱讀能力。運用導讀法，教師要在“導”上下功夫，教師的導，要把握方向，指出重點，突出關鍵，化解難點；要啟迪思維，誘發想象，引導和不斷疏通學生學習的思路；要教給學生學習的方法；要保證教學任務的完成和教學目標的實現。教師要講究導法，“導”的具體方法是多種多樣的，比如，做分析示范，定自讀程序，設問置疑，介紹資料，提供范例，指導讀書方法等。閱讀教學中學法指導的途徑應是“以學法誘導教法”和“讓教法直接轉化為學法”?？傊?，要教會學生讀書，達到“教，是為了不教”的目的。

三、突出思維訓練

閱讀教學中有很多誤區，其中一條就是“教學方法上重盲目的知識傳授與訓練，輕思維過程、思維方法的引導與點撥”。這樣無疑使閱讀教學陷入了形式主義困境，學生閱讀興趣被無休止的識記與訓練沖淡了，課文被肢解得七零八落，到頭來學生獲得的是支離破碎的知識。改變這種解剖式的分析講解教學方法，把教學中心轉移到思維過程、思維方法上來，做到知識與能力相互滲透、相互促進就顯得尤為迫切和必要。

閱讀教學的歸宿就是培養學生閱讀思維的方法，訓練學生良好的思維品質，培養思維能力，發展學生的智力。在閱讀教學中進行思維訓練的有效方法：一是緊扣課題質疑，展開思維；二是把握思路，理清層次，發散思維并訓練思維的邏輯性；三是抓關鍵詞，挖掘句子含義，訓練思維的準確性；四是采用多媒體教學手段，或通過想象情境，訓練思維能力的形象性；五是精心設計各種練習，讀寫結合，培養思維的創造性。還要教會學生“推測思考”“延續思考”“喻意思考”“類比思考”。只有這樣，才有希望達到葉老指出的“語文教本只是例子。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書”（《葉圣陶語文教育論集》）的閱讀教學的最高境界。

四、提高閱讀品位

開設閱讀實驗室或開設閱覽課是提高學生閱讀能力的有效途徑。我們的具體做法是：首先，形成師生高度重視課外閱讀的觀念。為此，我們訂閱了《中學生世界文學名作欣賞指津》《現代文閱讀精選》，人手一冊，還精選了幾十套有針對性的現代文訓練題。其次，“硬化”課外閱讀任務。根據學情給每個學生開列必讀篇目制定閱讀計劃，定期檢查督促，確保課外閱讀活動的有效開展。再次，加強課外閱讀指導：第一是激發閱讀興趣，尤其是科技說明文、社科文和名著的興趣；第二是端正閱讀方向，保證課外閱讀的健康性，進而提高閱讀的品位；第三是傳授閱讀方法，點撥閱讀思路，如積累閱讀、探究閱讀、分析閱讀、比較閱讀、滲透性閱讀，在動中求思，思中求巧，巧中求快，快中求活；最后是及時總結和評定閱讀成績，形式是調查統計閱讀篇目和字數；檢查評比閱讀卡片、讀書筆記的數量和質量；舉行閱讀比賽、讀書報告會、心得交流會；展覽優秀閱讀卡片、筆記；表彰課外閱讀先進分子等。

另一方面向學生推薦專業性強、指導性強、可讀性強、品位高的《語文世界》《作文指導》《中學生寫作指導》《語文報》；充滿青春氣息的《中國青年報》《中學時代》《青春潮》；弘揚時代主旋律，高唱改革之歌的《半月談》《新華文摘》以及《戰爭和人》《平凡的世界》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外名著，確保他們行走在閱讀大課堂健康的快車道上。

作者單位：廣西臨桂縣六塘中學。