紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行

【摘 要】本文針對新課改中存在的一些問題，提出開展語文活動課，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生“大語文”的學習觀，擴大學生學習語文的空間，促使學生積極參與語文學習，改變課堂教學脫離學生生活實際的尷尬境地，培養(yǎng)學生的實踐能力，做到學以致用，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】語文活動課 激發(fā)興趣 啟迪思維 展示自我

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展語文活動課，在教學內容上，它強調語文的社會實用性、開放性，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠補課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高。

因此，作為語文教師，應突破傳統(tǒng)理念，大力地倡導開展語文活動課，敢于把課堂交給學生，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。開展語文活動課，不僅把新課標的精神落到實處，而且對提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際應用能力，具有深遠的積極的意義。

一、開展語文活動課，可以激發(fā)興趣，讓學生在快樂中求知

孔子曾說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是引導學生入門的最好老師。語文活動課就是靠圍繞著“語文”開展的活動來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。調動他們的積極性和主動性，使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。而學生的積極性被調動起來了，學習熱情也跟著高漲了，課堂教學模式發(fā)生了明顯的變化，學生自主參與、自主思考、自主探究和自主實踐，學生始終處于活動主體的狀態(tài)中。教師則是活動的組織者、指導者和幫助者，只起一個點拔、引導的作用。

如我在教《鄒忌諷齊王納諫》時，讓學生認真閱讀，分組討論，把故事改編成課本劇，自編自演，然后交流談體會。有趣的故事情節(jié)本身就吸引著學生，更何況學生們對演技就充滿著好奇。“興趣是最好的老師”，研讀劇本、探究討論到排演，盡管他們的演技很別扭，笨拙的動作，個性化（半文半白）的對白同樣能贏得學生們的笑聲和掌聲，大家在活動中體會到了鄒忌的三問三思、妻妾客的三答、齊王的三令給大家留下了深刻的印象，鄒忌面對贊美所表現(xiàn)出來的冷靜的態(tài)度、進諫的沉著、巧妙的勸諫使人油然起敬；妻妾客因身份地位不同所表現(xiàn)出不同的語氣令人體會甚深，齊王的果斷決策也讓同學們佩服不已，后面的交流體會，學生們各抒已見，獨到的見解，細心的發(fā)現(xiàn)，更加深了學生們對課文的理解，對人物形象的把握。

通過活動，學生們在歡笑聲中掌握了知識，既培養(yǎng)了他們自己的合作、探究和思考的能力，又培養(yǎng)了他們自己的表演能力、創(chuàng)造能力和表達能力，而且還增強了他們的競爭意識和參與意識。學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式，真正地做到了把課堂交給學生，教師只是在活動中起點拔、引導、提問的作用。

這種開放式的語文活動，把學習的主動權交給了學生，讓他們利用自己喜歡的方式、自己的智慧和經(jīng)驗，去自主自覺地學習，不僅會提高學習興趣，還會使學生內在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。

一個平時課堂不愿意發(fā)言的同學，由于在這節(jié)課上有了一次展示自己才華的機會，自我價值得以體現(xiàn)，從而改變了自己不愛“表現(xiàn)”的性格。在以后的每節(jié)課中，她一有機會就能搶答問題，在周記中她也談到：這節(jié)課，我的表現(xiàn)贏得了大家的掌聲，我感覺到自己并不比別人差，我能行！

二、開展語文活動課，可以啟迪思維，讓學生在探索中求真

學生語文素質的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，不斷為學生提供進行活動實踐的機會，讓學生主動探索，在探索中辨真?zhèn)危谔剿髦蝎@取知識、開闊視野，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)造才能。

如穆旦的《贊美》對于高中生而言是一首較為艱深的詩作，為了讓學生更好地理解這篇現(xiàn)代派作品，一位老師在上該課時將學生帶進了電子閱覽室，告訴學生一些相關的網(wǎng)址，讓學生利用網(wǎng)絡學習該文，有的學生找到了該文的錄音，美美地聽讀；有的學生找到了名師上該課的實錄，按照名師的設計思路來學習該文；也有的同學花大半節(jié)課時間來讀穆旦的傳記。離下課還有十幾分鐘時，然后再讓學生交流他們網(wǎng)上學習的成果。在激烈的爭論中，大多數(shù)學生都能將所查到的資料內化為自己對于詩歌的理解。

誠然，讓學生通過網(wǎng)絡查找相關背景資料或是評論文章，肯定能有助于學生增進對作品的理解。但我們又不希望看到學生因為太多的定論占據(jù)他們的腦海，從而導致他們缺乏自己對于詩歌的獨到感悟。因此學生查找資料時，教師的指導尤為重要。教師要教會學生根據(jù)自己的理解將資料加以梳理，以強化自己對于詩歌的理解，而不只是人云亦云。

活動課的開展及延伸，大大地擴大了語文學習的范疇，真正地體現(xiàn)了大語文的學習環(huán)境，把語文教學的文學性與工具性、鑒賞性與實用性有機結合起來。

三、開展語文活動課，可以展示自我，讓學生在交流中求美

傳統(tǒng)的教育，只注重“紙上談兵”，學生往往鉆進題海之中，實際應用能力及操作能力較差。活動課的開展及延伸，將語文學習的視野擴大到社會、自然更廣闊的領域，學生在社會與自然的實踐體驗中激發(fā)他們熱愛祖國的熱情，提高了心懷天下的雄心壯志。例如在教學第三冊第六單元的綜合性學習《山水與文化》中，讓學生利用課余時間去游覽我們河池的名勝古跡，或上網(wǎng)收集河池的風光佳境，制作成幻燈片，在課堂上向同學介紹。學生們對這項活動興趣甚濃，從收集、整理、制作到配音、解說，都是他們自己精心設計的，老師只是起到指導、評價的作用。在家鄉(xiāng)秀麗風光的感染下，在一張張精美圖片的展示中，配上了精心撰寫的解說詞，在觀賞中，聽著同學們精妙的解說，仿佛就是在欣賞一篇篇優(yōu)美的散文，跟著同學們走進那夢幻般的世界。一位學生在觀賞過程中發(fā)出這樣的感慨：“想不到我的家鄉(xiāng)還有這么美的地方，同學們精彩的解說，奇妙的照片，促使我產(chǎn)生一種愿望：我要到那些所有美麗的地方去！……”

通過這樣活動，課本的知識得到了鞏固，對游記的寫作掌握得非常熟練了，寫作水平得到了提高，也領略到了家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)本土人文的熱情之情，培養(yǎng)鄉(xiāng)土的親和感和自豪感。

這種探究性的學習方式深得學生的喜愛，學生們是這樣描述自己的感受的：“大家都不愿意放過這展現(xiàn)自己的機會，那些平時沉默的同學，在活動中也慢慢開朗起來了，看到大家的學習積極性那么高，我怎么會甘愿服輸呢？”“也許我們的作品不是最好的，但那也無所謂，重要的是在完成這項作業(yè)的過程中，大家能夠有機會鍛煉一下自己的能力。”“這兒開闊了同學們的視野，豐富了課外知識，比起古板的課堂好多了。另一片天地是同學們所向往的，小小的舞臺給了我們展示的機會，鍛煉了自己，與大家進行交流、溝通。歡樂的課堂也給了同學們一個放松的機會。”

作者單位：廣西河池市第二高級中學。