如何讓學生的作文美起來

【摘 要】筆者在引導學生寫作教學實踐中十分注重學生生活素材的調動，注重學生心靈塑造，引導學生自主作文，激勵學生創新表達，按照寫作規律有意識地指導學生寫作，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】作文 生活素材 心靈塑造 自主作文 創新表達

我在作文教學中十分重視教師的引導作用并取得了良好的效果。下面是我在寫作教學實踐中的幾點做法，供大家參考。

一、調動學生生活素材

為了使學生能寫出文質兼美的好文章來，教師要引導學生積極地觀察生活，感受生活，學會捕捉生活中精彩的細節，來積累生活素材；指導學生作文時要想辦法調動學生的生活素材。如：我引導學生寫感悟親情類文章，先引導學生回憶朱自清的《背影》中父親蹣跚地為兒子買橘送別時的動人場面，然后指出作者寫出洋溢著父子深情好文章的原因是來源于作者對生活的觀察和感悟。接著我告訴學生，只有學會觀察，你才會發現這個世界的美麗。在我的啟發下，同學們都情不自禁地回憶起平常被他們忽視而今又想起的非常值得珍惜的父母之愛、親人之愛。然后，我要求學生以“感悟親情”為話題寫一篇600字左右的作文，結果大多數學生寫出叫人滿意的文章來。

我在平時，經常向學生推薦優秀作文，引導學生閱讀優秀作文，讓學生體會優秀作文的寫法，品味作者是怎樣構思文章、反映生活的。

我還常常組織學生參加社會實踐，如組織學生治理被污染的小河、參觀鎮工業園區、鎮文化活動中心等活動，每次活動回來，要求學生作文，大都數學生能寫出反映現實生活，流露真情實感的文章。我還要求學生利用周末或假期為家庭、為社會做些力所能及的事，既鍛煉了自己，又獲得了新鮮的寫作素材，很多學生寫出了富有生活感染力的文章。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，社會生活有如一鑒方塘，只要我們有意識地引導學生細心尋覓，學生就會捕捉到社會生活的“天光云影”，就有寫不完的題材。

二、注重學生心靈塑造

在作文教學中我始終把對學生心靈塑造放在第一位，幫助學生區分真善美與假惡丑，要求學生樹立健康高尚的人生觀和道德觀；從觀察感知、體驗頓悟到捕捉信息、提煉素材，直至構篇立意，運筆成章等每個環節都可能讓學生感受真情，陶冶性靈，升華思想。教師要把作文當作學生心理動向的風向標，通過學生作文來了解學生的心理狀況，對個別學生在作文中出現的問題，教師要細心研究，認真解決，可以在評語中與學生溝通，也可以在評講中發現閃光點。

我在批改學生作文時發現有位學生在作文中反映了他學習成績下降，壓力太大，流露出自暴自棄的情緒，針對這位學生雖然流露出真情實感，但感情基調低沉。批改他作文時的評語這樣寫道：“人生道路不是鋪滿了鮮花，而是荊棘、坎坷，你是止步不前，還是挺起腰，往前走？老師相信你有能力、有毅力去戰勝挫折，抬起頭，眼前定是一片光明！”這種充滿愛心的評語定能滋潤這位學生的心田。

對于作文差的學生，更要激發他們的作文熱情。我班有一個叫李飛的同學，平時就不喜歡寫作，一次他寫了《記一次難忘的比賽》，文章記敘了他參加擲鉛球比賽的經過，字數不足，錯別字又多，但是參賽時的心理活動描寫得細膩，擲鉛球的動作描寫得生動形象，我對他習作中的亮點給予充分肯定，并把他的文章打印出來貼在班級里的作文欄里。一段時間后，他的作文真的發生了可喜變化，我又寫了這樣的評語：“親身的經歷，真實的體會，使你的語句流暢，表達非常準確。生活是你寫作的最好老師，努力吧，你會寫出好文章的。”從此，他對作文發生了濃厚的興趣。

三、引導學生自主作文

我們指導學生作文，要讓學生擁有寫作的主動權，想辦法為學生創造寬松的寫作環境和愉悅的構思心境，讓他們自主作文。

我在平時的作文教學中，為了引導學生自主作文，常出一些貼近學生生活實際的讓每位學生覺得有內容可寫的半命題作文，如：《我的_____》、《_____給我帶來歡樂》、《我美麗，因為我_____》、《在_____的影響下》、《為_____添光彩》等。

每學期，我還安排相當數量的尊重學生自主選擇的作文練習，讓學生在認識生活、積累素材、開掘思想感情源泉的基礎上自擬題目，自選形式，自定主題，寫出能觸動學生心弦，讓學生暢快淋漓地書寫自己的真實經歷，表達自己的真實感受的自主性強的文章。如：有一次我班根據學校安排組織學生治理被污染非常嚴重的小河、其中一個叫王鵬的同學，他看到了現在的環境污染嚴重問題，就寫了一篇《藍天和白云的悄悄話》的作文，更好地表達了人們要熱愛大自然的主題，在作文評講課上，我評講了他的文章，并給予較高的評價，這也讓全班同學懂得：與時俱進的生活才能使文章寫得揮灑自如，我常常出一些讓每位學生覺得有內容可寫的話題作文，如：結合一定的情境分別以“發現”、“傾聽”、“分享”、“和諧”、“自信”、“溝通”、“感悟美麗”等為話題作文，往往取得了令人滿意的效果。

四、激勵學生創新表達

我們的時代是一個創新的時代，作文教學要順應新時代的需求，把培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力放在首位。我們要依據寫作規律和青少年的特點去尋求培養作文創新能力的科學途徑。

立意新訓練學生立意創新，要讓學生養成獨立思考的習慣。可要求學生對同一事物從不同角度聯想，尋求多種答案，從中選擇最佳角度立意。如采用求異思維，反向思考問題，提出與正面或常見觀點完全不同的看法，發人所未發。如以“雪”為話題的作文，絕大部分同學的立意是贊美雪的純潔無瑕，或贊美瑞雪澤被萬物，“大公無私”為人類造福。如果從貶雪的角度立意：雪是見不得陽光的，本質是虛弱的；雪是虛偽的，以其潔白的外表來掩蓋世間的污穢；雪是窮兇極惡的，雪壓冰封，萬木蕭條……翻新出奇，往往會給批改老師疲倦的額前拂上一縷清新涼爽的微風。

材料新學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等，這是不注意取材創新的結果。現在的生活日新月異、豐富多彩，只要我們用心觀察、留意，“世上洞明皆學問，人情練達即文章”，世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變萬化。家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好等都是寫作的好材料，我們可引導學生先學干一件不同尋常的家務活，然后寫《記一次家務勞動》，材料果然新穎、鮮活多了。

布局新學生習作有先摹仿后創新的過程。學生學習課本上范文基本布局模式，熟練運用后，就可以引導創新了；根據材料、主題的需要，安排恰當的結構形式就能使文章增色；巧妙使用倒敘能使引人入勝，增強讀者閱讀的興趣。雜文常常突破議論文段落結構，揮灑自如。如《事事關心》根據介紹東林黨人“事事關心”對聯知識的需要，作者安排六個小節介紹對聯的出處、含義，引出論點。小說根據主題、篇幅的需要，也可以打破傳統的三要素，淡情節或輕人物，合并高潮、結局。因此作文的布局有法而無定法，學生學步成熟后完全可以根據需要推陳出新，創造發展。

語言新生活是多姿多彩的，當然也是瞬息萬變的，學生只要平時注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會生動活潑、富于變化，另外，通過引導學生廣泛閱讀，學習美文中一些個性化的語言風格，或淳樸或俏皮或辛辣或諷刺，或長于抒情或富于議論，或善用比喻或精于排比等，經過學習、吸收、消化后，學生創造出新的符合語法規范的語句，也是語言創新的又一境界。

作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣劉集初級中學。