高中作文教學的出路在何方

【摘 要】在當下的作文教學中，存在著隨意性、程式化、功利性等弊病。針對這些問題，筆者提出了相應的解決辦法：努力拓寬學生視野，激活學生的情感體驗，豐富學生的想象，把文格教育和人格教育結合起來；充分尊重學生的思想自由，開展形式多樣的教學活動；切實發揮教師的指導作用，重視師生雙邊的交流。

【關鍵詞】作文教學 人格教育 思想自由 指導作用

筆者在長期的教學工作中發現，當下的作文教學，主要存在以下幾個方面的問題：

一、隨意性不少老師認為作文教學漫無邊際，沒有規律，主要靠學生的悟性。老師一味地強調學生多讀、多想、多寫，沒有整體計劃、合理步驟、科學安排，作文教學大而無當，不關宏旨。

二、程式化將各式文體抽象概括為各種基本套路，按起承轉合等基本技巧亦步亦趨，嚴格操練，認為只要練熟幾種基本的格式，作文自可得心應手。

三、功利性高考考什么就練什么，前幾年大練材料式議論文，這兩年又圍繞著話題作文窮追猛打。要么是大量地寫，一周一考，沒有節制。

教育的根本目的在于使學生成為情感豐富、思想深刻、品德高尚、人格健全的人才，而作文教學如果讓感動缺位，忽視了人的主體作用，一味地灌輸枯燥生硬的知識教條，不但不能喚起學生寫作的興趣和激情，相反只會使學生越來越厭棄，而且也與教育的宗旨背道而馳。情因物起，緣情造文。一個心靈柔軟、容易感動的人首先是一個善于觀察、體驗、思考，熱愛生活的人，是一個心地善良、正直無私的人。一個情感之泉枯竭的人，一個對生活失去了感動、麻木不仁的人，世上萬物在他眼中無異于過眼云煙，視若無睹。他會是非不分，善惡不明，美丑不辨，又怎能指望他寫出真實動人的文章呢？

有鑒于此，我覺得在作文教學中就要自始至終、旗幟鮮明地貫注一種鮮活的人文空氣，播撒優良的人文種子，使學生沐浴其中，凈化心靈，陶冶情操，讓他們的內心變得溫柔靈動，活潑聰穎，善于感動，容易感動，喜歡感動。為此，教師應做從以下幾方面作出努力：

第一，努力開掘題材領域，拓寬學生視野，激活學生的情感體驗，豐富學生的想象，把文格教育和人格教育結合起來

作文貴在高格，做人也以人格高貴為根本。由文觀人，文如其人。一個人格低下的人能夠寫出格調高雅的文章是難以想象的。所以，作文如做人，首先要在做人上下功夫。一個合格的現代中學生，我覺得應該在做人上具備這樣一些特點：責任感強，熱愛自己的祖國，熱愛自己的家園；關愛他人，尊重他人，具有平等意識和平民情懷；珍惜生命，愛惜時間，內心充滿敬畏和感激；思想自由，人格獨立，沒有依附心理和自卑情結；意志堅強，信仰堅定，敢于為理想而獻出一切……要實現這樣的目標，最關鍵的就是要引導學生走向藍天下那一片廣袤的空間，培養他們關注現實人生的習慣，使他們的內心永遠與大地、與民眾相連。而這正是我們作文教學的任務。

徹底拋棄陳舊的作文教學模式，將狹小的課堂與廣闊的生活溝通，幫助學生打開心窗，是完成這一作文教學任務的途徑。在教學中和學生一道樹立這樣的思想：日子雖然循環往復，仿佛太千篇一律，但是，只要認真地去生活，認真地去感受，就會發現，太陽雖然每天都在升起又要落下，它卻每天都是新的。這豐富多彩的世界時刻都在變化著、感動著。

如果我們老師在作文教學活動中能夠長期立足于帶領學生走近美、觀察美、欣賞美；如果我們老師不是僅僅滿足于一種靜態的被動的作文考練方式，而是立足于鍛煉學生的感受思考能力，提升他們的內心情志的境界，那么，我們的作文教學才會走出高耗低效的怪圈，在一種主客體動態互滲的良性環境中健康地發展。

第二，發揚民主作風，充分尊重學生的思想自由，開展形式多樣、活潑新穎的教學活動

開放的作文空間仰賴于開放民主的教學作風。不要把學生只看作被動接受者，要求他們只能俯首聽命于教師的安排和灌輸，不能有任何個人的見解。保守的教學思想無異于是對鮮活生命與想像的扼殺。每一個教師都應該看到，學生的年紀盡管不大，但卻有了屬于自己的思想、情感、理想，有自己對世界認識的獨特角度。作文教學要目中有人，把學生當成一個個具體的、活生生的生命實體，容許他們自由地觀察、思考、表達，即使幼稚、膚淺，相信它也是真誠的、美的，如同帶露的鮮花。因此：

1．要把變單一的作文考練為靈活多樣的寫作活動首先把命題的權力交給學生，讓他們在有感的前提下自己命題作文，提倡寫無標題札記、隨筆，在無拘無束的心境中隨意漫談，袒露思想，真實表達；其次是進行專題作文活動，讓學生自己設計一些切近其生活實際的話題，分組收集資料，調查研究，在獨立思考與共同討論的基礎上自由作文；再次是安排實地寫生式作文活動，讓學生走出戶外，與大自然接觸，直接面對花草樹木、藍天白云，清風流鶯，在心靈的感動與沉醉中，在不得不發的狀態下作文。

2．把作文批改與講評的專利還給學生，在自評與互改中體驗作文的樂趣長期以來，作文的批改與講評是教師沉重的負擔，幾乎壓得他們喘不過氣來。可這樣作的效果卻不見得好，學生往往只是注意了分數，而并不在乎老師的評語。現在我們把它交付出去，讓學生自己去修改，自己去品評。“文章千古事，得失寸心知”，自己親身參與，親身活動，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，沒有什么比這更幸福的事情了！

3．開展豐富多彩的讀書活動，引導學生進入美妙的書的王國。讀書，是對心靈的豐富，是對思想的啟迪，同時也是在開闊視野，積累材料。無論是專題式閱讀還是隨意瀏覽，都必須在一種感動的心境中去完成，否則，為讀書而讀書，則會流于俗濫，于事無補。書是我們的精神養料，書帶給我們的感動使我們發現自身的美麗，認識到自身的高貴。那與楚地山河血肉同一，內心充盈著強烈的激憤和憂慮披發行吟于澤畔的屈原；那發自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥；那在異族統治、故國陸沉的艱難時世中深沉地表白“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；還有菊花叢中醉臥的陶淵明，空山新雨后靜立的王維，山光水色中流連的李太白……所有這些，都是我們文化史上曾經的風流，今天，他們通過書來滋育著我們的心靈，提升著我們的靈魂。所以，有意義的讀書活動將從根本上解決學生無話可說、思想境界不高，情感體驗不豐的問題。

第三、切實發揮教師的指導作用，重視師生雙邊的交流

成功的作文教學不但要突出學生的主體地位，而且還要強調教師的科學指導，散漫無邊、放任自流的作法是不可取的。不管是各種寫作活動的安排、調控、總結還是讀書形式與內容的組織、梳理、討論，都離不開教師的積極參與、協調和宏觀地駕馭指揮。教師只有在這種親身督導、與學生平等交流的情境中才可能使學生激發寫作的興趣，逐漸提高寫作的各項素養，離開了教師的主導，不會有作文訓練地有序展開。而一個教師要讓學生在作文實踐中受到感動，他自己首先必須是一個內心生活豐富、富于理想主義激情、容易感動、喜歡感動的人。如果指導的內容連教師自己都不能被打動，又怎能打動學生呢？所以，作文教學要取得實際的成效，努力提高教師自身的各種基本素養，也是不可或缺的。

文章是感情的產物，“情動于衷而發于外”，“歌詩合為事而作，文章合為時而著”，只有作者首先為外物所感，被徹底打動，才有可能寫出動人的東西。情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，要在作文中戒除陳言舊語，虛浮不實，矯揉造作，把文章寫得富有真情實感，內容充實，就應該教會學生在生活中發掘感動的資源，提高自己做人的品位。當有朝一日作文真正成了他們自己的事情的時候，我們就可以看到激情四射，才情噴薄、文采飛揚的學生作文！

作者單位：廣西桂平市一中。