淺談互動教學法在高中健美操教學中的應用

【摘 要】高中健美操教學中運用互動教學法，并通過師生互動、生生互動、組與組之間的互動，課內與課外等的互動形式，可營造寬松和諧的課堂氛圍，培養學生自主探究和相互學習的習慣，促進學生人際交往和創新能力的提高，有效地提高教學效果。

【關鍵詞】互動教學法 健美操教學 自主探究 創新能力 教學質量

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0164－01

目前，健美操已列入我國學校體育教學大綱，成為學校體育教學的主要內容，各級各類學校也相繼把健美操列入體育課的選修項目之一。筆者在高中實施模塊教學以來一直從事健美操選修課的教學工作，經過幾年的不斷摸索學習和探究，在運用互動教學法時，通過四個環節的互動，取得了顯著的教學效果，使學生在主動獲取知識技能的同時，各方面的能力也得到了鍛煉和提高。

一 師生互動

由于教學條件的限制無法實現多媒體視頻教學，因此教師的講解示范必不可少，但是在講解時，要力求語言簡練、生動、易懂，并使用健美操術語，使學生在大腦中形成初步的動作形象和對動作要領的泛化理解，并讓學生嘗試根據老師的講解去想象動作。比如，在教“一字步”時，教師先不示范，而是先讓學生根據“一字步”的動作名稱去想象“一字步”的做法，然后教師講解“一字步”的動作要領，再讓學生根據“一字步”的要領去做動作。這樣，學生可以不用教師的示范就能做出正確的“一字步”來。這樣的講解法不僅可以讓學生體驗到成功的樂趣，還能提高他們的自信心，從而激勵學生學習的積極性和主動性。教師在示范時，要力求動作正確優美，并留有一定的拓展空間，從而激發學生學習的欲望和積極性。比如“十二步”的教學，步法雖然簡單，但配上各種肩部的彈動時，就會產生一種別樣的鍛煉姿態和審美效果。那么在示范時，教師可以只示范肩關節的“上下”彈動，并讓學生自己嘗試其他彈動的做法。以此激發學生學習的欲望和主動鍛煉的積極性，讓其充分彰顯個性，從而促進他們的個性發展。

二 生生互動

學生的個體之間存在著很大的差異，有基礎好的，也有基礎差的；有掌握動作快的，也有掌握動作慢的。為此，教學中把能力和素質不同的學生進行組合，讓基礎好的與基礎差的對接，掌握動作快的與掌握動作慢的對接，讓他們互相取長補短，并把自己在學習過程中的體會和感受告訴對方，讓其體會和領悟其中的要領，從而縮小差距，達到共同提高的目的。這樣的做法首先為有健美操特長的學生搭建了展示自我、彰顯自我和發揮自我的平臺，在提高學生表現力的同時也激發了學生努力縮小差距的欲望，也培養了他們欣賞美、鑒賞美的能力。其次，通過對對方的輔導或學習，大家在共同提高的同時，也培養了學生的語言表達能力、思維能力、互助互學的能力以及責任感和虛心學習的態度。

三 組與組之間的互動

高中健美操模塊教學打破了原有行政班的教學模式，因此一節課里會有來自多個班的學生，這也為互動教學提供了一個很好的條件。教學過程中教師可以很自然地讓他們以班級為單位組成不同的小組，并讓他們給自己的小組取一個有特點的名字，這樣教師在點小組的名字時就會讓枯燥的點名變得有趣。為了讓本組的名字更有創意和動聽，組與組之間可能會有小小的競爭，這樣無疑激發了小組成員的積極思維和創造性。另外，教學過程中教師要經常設立一些創編隊形或者創新動作的任務給各小組完成，并在課堂上輪流展示本組的創編成果。這樣各小組就會積極組織、努力創新、認真展示，從而大大激發了學生的競爭意識、表演欲望和團結協作的自覺性，大大增強了組與組之間的相互學習和交流的機會，從而也極大地拓展了學生的學習空間，收獲了除單純的套路動作以外的更多知識和技能。

四 課內與課外的互動

健美操不僅具有很好的健身性，還具有很好的觀賞性。首先，在以“健康第一、以人為本”的教學理念指導下，課后教師要布置學生把課內所學的技術動作在課后進行鞏固或拓展，其目的是讓學生把課內所學的應用到課外的健身鍛煉中，在鞏固知識技能的同時養成使用健美操作為鍛煉身體的習慣，從而實現終身體育的目標。其次，為了更好地在青少年中推廣普及健美操這項極具“健、力、美”特點的運動，教師要鼓勵學生積極參加各種場合的表演，如學校每年運動會開幕式的團體操表演或元旦匯演，并在教學中有意識地教給學生，把所學的動作和套路進行重新組合編排以及配上具有渲染氛圍的音樂和復雜多變的隊形方法。學生在參加過各種表演以后，就會很自然地培養學生把課內所學和社會實踐有機結合起來的意識，并水到渠成地提高他們這種學以致用的能力。在鞏固課內知識和技能的同時提高學生精編動作以及發掘美、表現美的能力。

綜上所述，在高中健美操教學中，運用互動教學法，使傳統單調、枯燥的健美操教學變得生動和多彩起來，讓師生之間、生生之間變成了平等、互助、互學的關系，充分調動了學生學習的主動性和積極性，充分挖掘了學生內在的潛力，極大地鍛煉和提高了學生各方面的能力。學生在寬松、和諧、平等、溫暖和具有創造性的環境中主動獲取了知識和技能，彰顯了個性，形成了良性互動的氛圍，有效地提高了教學質量。

參考文獻

［1］李映紅.在健美操課中運用互動教學的實驗研究［J］.廣東：廣東醫學院學報，2004（4）

［2］王洪.健美操教程［M］.北京：人民體育出版社，2001.9

〔責任編輯：高照〕