豐富數學課堂,調動學生積極性

【摘 要】針對目前中職學校數學教學的現狀，本文將從課堂教學的內容、教學方法、教學組織、教學資源的運用等方面，闡述如何調動學生的學習積極性，從而提高數學的教學質量，并為其他專業課的學習打好基礎。

【關鍵詞】學習 積極性 中職數學 興趣 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0157－01

目前，我國中職學校教育出現了前所未有的大好發展機遇，在校學生人數迅猛增長，占高中階段教育人數的50%。為此，2009年度職業教育與成人教育工作會議強調，要把提高中等職業教育質量放在更加突出的戰略地位。作為中職學校的基礎公共文化課——數學，要把培養學生的基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展作為最終目的。然而，中職學生數學基礎薄弱，存在著厭學情緒，已是不爭的事實。所以，在課堂教學中，教師要從激發學生的學習興趣出發，不能一味地灌輸。要使數學教學更好地調動學生的學習積極性，應從以下五個方面入手。

一 數學知識生活化

根據學生的年齡特點，課堂上從學生的生活實際出發，用身邊的事物創設教學情境，使數學知識成為有源之水，有本之木，從而激發學生的興趣，幫助學生理解知識，展開想象。數學來源于生活，生活中充滿著數學。在教學中，教師要盡可能地把數學問題淺顯化，并與實際生活緊密聯系起來，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，讓學生體會到數學從生活中來，又回到生活中去，感受到數學就在我們身邊，生活離不開數學，從而培養學生的數學應用意識和實踐能力，體驗數學的價值，使學生發現生活中的數學，從而喜歡數學。

二 鼓勵學生積極參與教學活動

當前，大多數的數學課堂教學中，教師灌輸式的講授，學生機械式的模仿、記憶，導致中職學生對數學缺乏學習興趣。情境認知理論認為知識是具有情境性的，學習只有被放在運用該知識的情境中時，學習才是有意義的。該理論也認為融入情境的知識學習，能幫助學生激發其學習興趣，更好地理解知識，培養學生運用知識的能力。比如，在講解《橢圓》時，可以先讓學生收集一些橢圓的圖形，觀察一些橢圓的實物，了解橢圓在實際中的應用。

三 運用多媒體網絡教學，改善學生的學習方式

多媒體網絡信息量大，便于教師調用，有利于拓展學生的知識面。在傳統的數學教學中，由于書本教材知識涵蓋面小，容量有限，且教材統一使用，體現不出多元性、均衡性和地方性，加之各地學生認知水平的差異，造成了教學活動無法因人而異，因地制宜地開展。要做到教材和學生認知水平的統一，利用多媒體網絡采集信息是一種較好的手段。利用多媒體網絡采集信息、選擇與學生現有水平相等的知識進行教學設計，以一種更靈活、更具變化的方式將知識傳遞給學生。與此同時，資源共享也彌補了各地教學活動開展的不均衡性。

四 滲透數學文化，激發學習興趣

通過數學史教學來滲透數學文化，使學生在學習數學的過程中真正受到文化的感染，產生文化共鳴。數學教學要充分反映數學的文化底蘊，從課程內容、概念形成、習題配置等方面，全方位地使數學史融入到教學中來。如果教師在教授一些常見的數學概念、理論和方法時，能夠指出它們的來源、典故及歷史演變過程，必將會激發學生的學習興趣。例如，巧拿火柴棒、幻方、商人過河問題等，它們有很強的可操作性，作為課堂活動或是課后研究都可以收到很好的效果。再如，七橋問題、哥德巴赫猜想等，它們往往有生動的文化背景，也容易引起學生的興趣。如果在教學中加入這些學生既感興趣又具有知識性的內容，消除學生對數學的懼怕感，增加數學的吸引力，數學學習也許就不再是被迫無奈的了。

五 與專業課緊密結合，為專業課程的學習打下良好的基礎

一直以來，中職數學的教學都沿襲普通高中數學的教學模式，注重公式、定理的演繹論證，把學生的注意力吸引到邏輯推理的嚴密性上，很少結合專業知識進行學習，導致學生誤認為數學與專業沒有多大聯系，學了也沒有多大用處。其結果是學生感到枯燥乏味，失去了學習數學的興趣，教師教得也很吃力。要想改變現狀，中職數學的教學必須具有職業教育特色，要根據學生所學專業的特點確定教材的重點、難點和關鍵點。由于中職學生不以升學為主要目的，就業才是主要目標，選擇的專業不同，也將面臨著數學方面的不同要求。在數學教學中，如果讓每個專業的學生在學習數學的同時也了解和涉及本專業的相關知識，不僅能增強他們對學習數學的興趣，同時也能及時地讓他們對今后所要從事的職業有所認識，從而達到一舉兩得的目的。在教學中，既要注重數學知識的講授，又要注重與專業知識的聯系，使學生在學習基礎知識的同時，自覺地向專業知識遷移，為后續專業課程的學習打下良好的基礎。

參考文獻

［1］人民教育出版社職業教育中心編著.數學教師教學用書（提高版）［M］.北京：人民教育出版社，2002.5

［2］數學課程標準研制組編寫.普通高中數學課程標準實驗（解讀）［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.3

［3］劉艷.基于情境認知理論的中職數學教學設計初探［J］.湖北廣播電視大學學報，2008（4）

［4］韓春穎.職高數學課與專業課相結合實施項目教學的探索［J］.中國校園導刊：教育版，2011（4）

［5］宋勝吉.談數學文化在課堂教學中的滲透［J］.延邊教育學院學報，2009（1）

〔責任編輯：高照〕