激發學生興趣,創建快樂信息課堂

【摘 要】本文從教學情境創設，典型案例的應用，教學語言、教學方法的使用等幾個方面闡述了如何在教學實踐中激發學生的學習興趣，構建快樂的信息課堂。

【關鍵字】激發 興趣 信息課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0156－01

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”只有學生對所學內容感興趣，才會產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情，才能積極主動地獲取知識、掌握知識、以學為樂。否則，學生就會感到學習是一種負擔，從而產生厭學情緒。那么，如何在信息技術教學中激發學生的學習興趣，構建想學、樂學的課堂氛圍呢？本文結合筆者自身的教學實踐，談幾點行之有效的做法。

一 合理創設教學情境

建構主義學習理論認為，應把情境創設看作“意義建構”的必要前提，并作為教學設計最重要的內容之一。因為信息技術總是與解決某個實際問題，即“情境”相互聯系，在實際情境下或通過其他手段所創設的，接近實際的情境進行學習。不但可以利用生動、直觀的形象，有趣地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、聯想、表象，使學習者利用原有認知結構中的有關知識、經驗，去同化當前的新知識，給新知識賦予新的意義，還能提高主動學習的積極性，最終達到高效的意義建構，提高學習效率。

創設教學情境時，要善于將教材內容、社會生活、科技發展以及學生的經驗相結合，并合理恰當地引入到教學中去，為學生創設一個快樂的教學情境，這勢必會激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。如在教學“表格數據的圖形化”一課中，為了讓學生更直觀地理解不同圖表的特點及適用范圍，筆者在課前向學生播放了青藏鐵路沿線的風景圖片，學生的情緒立刻被調動起來，進入到“西藏旅游”的情境之中，接著教師將“青藏線沿線各點的海拔高度”、“西藏各月節日數”、“拉薩各月氣溫表”、“拉薩各月平均降水量”等數據表發給學生，請學生將這些數據利用合適的圖表展示出來，向旅游者介紹青藏鐵路沿線的海拔最高點和最低點以及去西藏旅游的最佳季節。學生在好奇心的驅使下自然會產生濃厚的學習興趣，自覺、自主地去探究。

二 巧用典型案例

一則生動有趣的案例能夠點燃學生探索的熱情，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。例如，在學習“信息及特征”這節內容時，筆者給學生講述了“美國蘭德咨詢公司與朝鮮戰爭”的故事；在學習“表格數據加工的多元性”一課中，借用了“啤酒與尿布”的故事，這些典型案例的導入不僅增加了課堂教學的趣味性，激發了學生的好奇心和求知欲，還將教學內容化簡為易，一舉兩得，何樂而不為？

三 借助社會熱點問題

高中生思維活躍，樂于關注社會熱點問題。將社會熱點問題穿插到課堂教學之中，有助于激發學生的探究欲望，培養學生分析、解決問題的能力。如在“數字化圖像的簡單合成”一課中，正逢“華南虎”事件爭論最為激烈的時期，筆者事先將網上收集到的不同觀點的材料提供給學生閱讀了解，接著筆者提出問題，能否利用本節知識證明“周老虎”和“年畫虎”同為一虎？實踐證明，利用熱點問題開展教學的案例不僅能夠開闊學生的視野，激發學習興趣，還能提高學生客觀分析、解決問題的能力。

四 教學語言風趣幽默

幽默風趣的語言能引發喜悅，帶來歡樂，使學生獲得精神上的快感。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾、化解尷尬，營造良好的教學氣氛。譬如，一天下午上課時，由于天氣炎熱，個別學生出現昏昏欲睡的現象，筆者并未對犯困的學生嚴厲指責，而是向其他學生提問：從這位漸入夢境的同學身上，大家能獲取到什么信息呢？在積極的回答和善意的笑聲中，學生的困意驅散了，同樣也更加深刻地理解了信息獲取的重要性。除了使用幽默風趣的語言調節課堂教學氣氛外，教師還要借助一定的手勢、表情、姿勢等體態語言，增強語言的表達效果，做到聲情并茂、形神兼備。

五 教學方法靈活多樣

教學方法是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，是實現教學目的的重要手段和途徑。“教學有法，教無定法”，選擇和采用哪些教學方法，要根據教學目的和任務來決定，同時也要考慮課程的性質，具體的教材特點，學生的年齡特點和學校環境、設備條件等因素。例如，筆者在處理選修模塊“算法與程序設計”中的“可視化編程的一般步驟”這一環節的內容時，摒棄了以往教師講解演示—學生模仿編程的傳統教學方式，而是首先創設情境讓學生討論思考，然后讓學生帶著問題自學教材中的相關內容，采用小組合作的方式共同完成打字測試軟件的編寫，接著利用組內自評與組間互評的方式對學生作品進行分析評價，提出修改或補充意見，最后請幾位學生代表總結歸納出可視化編程的一般步驟。在這一教學環節中，筆者將任務驅動法、討論法、分組協作法、自主探究法等教學方法結合運用，有效地激發了學生的學習興趣和求知欲，在教師的引導下主動發現問題、解決問題，相互合作、交流，體驗到探究與成功的快樂。

總之，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要我們勇于探索、大膽嘗試就一定能夠取得成效。讓我們攜起手來，共同創建一個快樂的信息技術課堂，讓學生在興趣的指引下，“想學”、“樂學”，從而真正成為學習的主人！

參考文獻

［1］施燕華.信息技術課堂情境設計初探［J］.中小學電教，2006（04）

［2］孫國琴.信息時代的教學研究［N］.中國電腦教育報，2006.11.6

〔責任編輯：高照〕