淺談語文教學中的復習方法

【摘 要】《語文課程標準》指出：“應當充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”但在復習過程中如何實現自主、合作、探究卻是個難題。鑒于此，在教學中只要注意到復習內容的整體性，知識之間的互融性，復習過程中的開放性這三個方面，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和綜合能力的提高是能夠做到的。

【關鍵詞】課程標準 語文教學 復習法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0147－01

復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將已學的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的，復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。每到期末，枯燥無味的復習課往往令教師頭痛、令學生厭煩，究其原因，一是復習形式單調乏味，天天模擬，逐人、逐課、逐項過關，教師忙于講、改、評，學生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，無法調動學生的積極性，師生均身心俱憊，不堪重負之感。二是復習內容簡單重復，將已學的知識溫習一遍，把所做的作業重新抄一遍，學生非抄即背、非寫即讀，反復進行，讓學生感到機械與枯燥，味如嚼蠟，無法激起學生的興趣。最后導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現大綱精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，筆者認為應注意以下幾點：

一 復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字、詞、句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前，教師要指導學生先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課本中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的基礎訓練和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的那一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握全冊的內容，復習時就有章可循、有的放矢。其次，教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以以整冊教材為整體復習，可以以單元教材為整體復習。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統化。同時在復習過程中要遵循“以學生為主體、教師為主導”的教學原則。對學生的不同問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論、明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答準確、表現突出的學生予以熱情表揚。對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

二 知識之間的互融性

在復習過程中，還應注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透、融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師一定要深入鉆研教材，發掘課文片段中所蘊含的訓練因素，使復習“牽一發而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習效率。

三 復習過程的開放性

《語文課程標準》指出：“應當充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”但在復習過程中如何實現學生的自主、合作、探究。也就是要復習課改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，實施開放式教學，讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，并進行適當的引導和點撥等。

復習時，可這樣安排：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題。此時，學習的支配權應屬于學生，教師只是適時給予指導：“想一想，還有哪些內容該掌握？”“你還有哪些地方沒有復習好。”“你估計誰可能會疏忽什么內容，會搞不透什么知識點，你能出個題目考考他嗎？”……這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用。同時在復習過程中要遵循民主、平等的原則和以鼓勵為主的原則。在整個復習過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學生間人人平等、人人參與、人人都是主角、人人又都是配角。教師始終要以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心、積極“應戰”、大膽發言以及自主探究，解決疑難問題。

復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記、難寫，應重點復習哪些字；你可以采取自己喜歡的方式進行復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“你可以從課外讀物中查找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內交流。”每復習完一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，同學們受益無窮，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習方式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

〔責任編輯：高照〕