淺談新課改下的歷史教學

目前，教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現新課改的理念，這就在無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮學生的主體優勢，才能在課堂上最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生都參與到教學中去，同時又能在考試中取得良好的成績呢？新世紀面對著教育改革，作為歷史教育者應該怎樣去做呢？這是每位一線教師一直思考的問題。下面是本人在教學中的一點感悟。

一 培養歷史讀圖能力

歷史地圖在歷史教材中是與課本文字部分密切配合的“圖像系統”，它具有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，成為歷史知識的載體，在歷史學習中發揮著重要的作用。它不僅具有知識的傳播功能，而且還具有能力培養的功效。在歷史課堂教學中要注意培養學生的歷史地圖讀圖能力。

首先，觀圖是讀圖的第一步，正確觀察歷史地圖的類型、特點，針對不同類型的地圖，采取相對應的讀圖措施，以求達到明白圖的類型、內容、要點。現教材中，歷史地圖一般可分為政治、經濟、軍事和對外關系四類。不同類型的地圖，又各有特點，觀圖時要采取不同的觀圖方式和側重點。

其次，析圖即對歷史地圖進行積極的思維活動（包括具體形象思維和抽象邏輯思維），以求能準確理解、把握地圖的內涵。如果說觀圖是解決：“有什么”“怎么樣”的問題，那么析圖就是為了說明“為什么”的問題。

1．要注意相互比較、聯系

歷史這一學科的特點決定了歷史地圖前后知識的聯系性，要將不同歷史階段的相同或相近范疇的地圖進行比較，挖掘歷史地圖自身所隱含的歷史信息，分析、判斷歷史事態發展變化的進程，在比較鑒別中更深入地理解和認識歷史發展的規律性。

2．要運用辯證的思維方法

在析圖的過程中，切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，應既要找出歷史發展的規律，又要做到具體問題具體分析，不疏漏個別歷史現象。例如：中國近代史上《開放的通商口岸》圖和《對外開放》圖，兩者有共同的規律：開放都是從東南沿海到整個沿海，再到內地的過程，但它們的開放是兩種不同情形的結果，前者是被動接受，后者是主動進行經濟貿易。

二 設置情境教學

歷史課堂呈現知識的方式不同于其他學科，歷史知識的呈現是多面的、立體的，無論人物或事件，均有一定的場面性、情節性，歷史課本的每一個單元、每一個章節，都在向我們呈現過去人類走過的辛酸和榮耀，這其中蘊涵著深刻的思考與感悟，無論自豪、痛苦、恥辱、榮光……都需要教師在課堂教學中讓學生感受到、體會到。我想課堂教學就像一道大餐的烹飪，歷史這道大餐有著豐富的原料、足夠的作料，教師要將這些原料、作料精心烹飪，巧妙搭配，讓學生入其境、感其味、悟其道，才能達到明理知行的目的。

那么，如何在課堂教學中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使學生明其理、導其行呢？情境教學模式能很好地解決這個問題。所謂情境教學，是指在教學中充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動相結合的一種教學模式。

1．設置情境

設置好課堂教學的起始環節特別重要。一般來講，課堂的開始部分教師可以嘗試用以下幾種方式來進入課堂主體環節。

第一，使用動情、流暢的語言。教師要根據教材實際，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用與教材內容相符且充滿感情色彩的語言，將學生帶入特定的歷史時空中。

第二，使用時代特征的音頻、視頻資料。音樂作品、文學作品是時代的產物，不同的時代產生了許多帶有不同時代特征的藝術作品。在課堂教學中，我們完全可以利用這些聲音、畫面，引起學生的情感共鳴。

2．深入情境

新課改要求充分發揮學生在教學中的主體作用，將課堂還給學生，給學生搭建自由馳騁的平臺，讓學生在課堂上能夠全身心地投入。所以教師在教學過程中要始終注意教學情境氛圍的設置，掌握學生的信息，采取多種方式牢牢把握學生的情感線，信息線，將學生置于特定的內容情境之中。要做到這一點，首先，我們可以設置思考性問題引領學生置疑、探究，透過文字的表面深入其中，去閱讀、去思考、去感悟，切忌教師“一言堂”。當然問題的設置要注意技巧性、層次性、針對性，要按照學生的認知規律逐步指導，深入歷史知識的深處，深刻地把握教材內容。其次，“古人不識今時月，今月曾經照古人”，教師要善于打破時空限制，拉近現實與歷史的距離，抓住歷史知識與學生實際的契合點，讓學生穿越時光隧道，走進歷史。

另外，形式多樣的活動設計也能夠渲染濃厚的課堂氛圍，激起學生的求知欲。新課程要特別注重學生思維能力的提高和情感道德價值觀的培養。這樣的教學目標靠過去單一的“說教式”教學是很難達到目的的。所以我們歷史教師要解放思想，用新教育的觀念指導自己的教學行為，善于研究，精心設計問題，根據學生的年齡特點和認知規律進行精彩的課堂活動。我們常常在課堂上見到這樣精彩的場面：記者采訪、歷史劇表演、辯論賽等，在形式多樣的活動中學生們積極發言，踴躍展示，積極參與到教學環境之中，讓歷史課堂展現出動人的魅力！

〔責任編輯：陳晨〕