淺談新課改下的初中素質(zhì)教育

【摘 要】教師在中國的傳統(tǒng)文化里一直享有很高的地位，被譽為“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”。“人才之興在教育，教育之興在教師”已成為人們的普遍共識。我國的教育體制在經(jīng)歷了幾十年的應(yīng)試教育模式后，現(xiàn)在正向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，新課改為學校推進素質(zhì)教育提出了更高的要求。素質(zhì)教育的實現(xiàn)與教師素質(zhì)的提高密不可分。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中學生 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0120－01

一 教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實施

探討新課改下推進素質(zhì)教育若離開教師素質(zhì)的研究，就談不上實施。素質(zhì)教育的成敗關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低。正如鄧小平同志所提出的：“學校教育的困難，在于教育改革，不在于教育經(jīng)費。……教育改革，在有技術(shù)、有學問的人抱著為吃飯不得已而教書的情緒下，是不能進行的。”他認為：“學校的干部和教師素質(zhì)提高了，學校就可以辦好。”在1978年全國教育工作會議上，他進一步指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”由此可見，素質(zhì)教育的實施有賴于教師素質(zhì)的提高。

教師素質(zhì)包括兩個方面：一是教師隊伍的整體素質(zhì)；二是每位教師的個體素質(zhì)。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施和教育規(guī)模的不斷擴大，教師隊伍整體學歷層次穩(wěn)步提升，但這并不意味著教師素質(zhì)的整體提高。相反，近年來發(fā)生的一些事卻讓我們對教師這個職業(yè)的神圣性產(chǎn)生了質(zhì)疑。比如，對學生施暴致殘致死，甚至對學生強奸、猥褻的案例時有發(fā)生，談何素質(zhì)教育的實施。因而，教師素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的重要前提。

二 提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的必由之路

近年來，教育的改革和發(fā)展對教師提出了新的、更高的要求。教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，更應(yīng)該不斷提升自身的思想政治素質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教育教學質(zhì)量。我國的基礎(chǔ)教育在“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”方針的指引下，正逐步實現(xiàn)著這一轉(zhuǎn)變：（1）從應(yīng)試教育模式向全面提高國民素質(zhì)的辦學軌道轉(zhuǎn)變；（2）從單純傳授知識向促進學生身心和諧發(fā)展的教育體系轉(zhuǎn)變；（3）從以學科、課堂教學和以書本為中心的課程結(jié)構(gòu)向?qū)W科課程與活動課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，并重視課程內(nèi)容的更新和課程的綜合化與多樣化；（4）正從學生被動地學習向?qū)W生生動活潑地主動學習轉(zhuǎn)變；（5）正從以學校教育為中心向?qū)W校教育為主，實行學校教育、家庭教育、社會教育共同為學生發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件的大教育觀轉(zhuǎn)變。總之，我國的基礎(chǔ)教育正從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須適應(yīng)新形勢，不斷提高自身素質(zhì)。

三 教師教育素質(zhì)的提高是實現(xiàn)教育機制轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)

《中國教育改革發(fā)展綱要》提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。”教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們在塑造學生心靈，傳道授業(yè)解惑，全面提高學生素質(zhì)方面起著主導作用。這支隊伍應(yīng)該是有共同教育理念、能承擔起教育改革重任的“群體”，而不是一般的“名師”。

推進素質(zhì)教育就要切實提高教師的學歷合格率，提高課堂45分鐘的教學效果，提高開展教育科研的能力，提高教學整體的實施能力。因而，學校的素質(zhì)教育，既包括對學生的素質(zhì)教育，也包括對教師的素質(zhì)教育，只有這兩方面都做好了，我國的素質(zhì)教育才能落到實處。

四 教師是素質(zhì)教育的主導

大力推進素質(zhì)教育作為一項重大的教育變革，正確決策固然重要，但科研指導也必不可少，最后還要依靠學校去實施，其中教師的主導作用至關(guān)重要。

要發(fā)揮好教師的主導作用，必須提高教師對實施素質(zhì)教育的自覺性，教師若缺少自覺意識和明確的工作目標，素質(zhì)教育將是一句空話。另外，還要把握好素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育的形成與發(fā)展的有效途徑是與學習活動結(jié)合起來的，就是把學生的生理、心理、文化等素質(zhì)的培養(yǎng)寓于各種教育活動過程中。教師要發(fā)揮主導作用，就要在“寓”字上下工夫，把教育活動和素質(zhì)教育二者有機結(jié)合起來，以取長補短。

五 素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一就是教師素質(zhì)的提高

“跟好人，學好藝。”沒有一個高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能培育出高素質(zhì)的人才，鑄就民族精英。21世紀的教師，應(yīng)是德才兼?zhèn)洹⒍嗖哦嗨嚨娜恕＝處煈?yīng)在教育過程中充當朋友、導師、楷模等多種角色，承擔起教書育人的雙重職責。作為朋友，教師應(yīng)當平等待人，真誠熱情，個性鮮明，富有魅力；作為導師，教師應(yīng)當見多識廣，機智幽默，循循善誘，指點有方；作為楷模，教師應(yīng)體現(xiàn)“學高為師，身正為范”，品格高尚，事業(yè)心強，富有感染力與號召力，受學生愛戴。這是新課改下素質(zhì)教育對教師的基本要求和素質(zhì)教育實施過程中教師必須努力提高的修養(yǎng)。

素質(zhì)的提高不是一蹴而就的。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)的有機工程，它的實施和最終實現(xiàn)需要社會各界的廣泛參與和支持。素質(zhì)教育的春風已吹向大江南北，我們相信，作為素質(zhì)教育的教師這一主導者，也必將借著這股春風，扎實苦學，從現(xiàn)在做起，在教育實踐過程中不斷發(fā)展和完善自己，成為教育科學的探索者和教學藝術(shù)的創(chuàng)造者。

〔責任編輯：陳晨〕