談鄉土美術對審美素養的沁潤

【摘 要】“鄉土美術”具有本土人文特點，是勞動群眾創作的產物，學生對其有親切感，如春雨潤物。通過感受美、欣賞美、創造美活動，培養純樸的性格，激發愛家鄉、愛祖國的情感，引導其形成正確的人生觀、價值觀，提升學生的審美素養。

【關鍵詞】鄉土美術 沁潤 提升 審美素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0117－01

學生審美素養是通過感受美、欣賞美、創造美等活動形式發展起來的。“鄉土美術”是本鄉本土的資源，是本地的文化，是不可替代的，民族的根就在于此。鄉土美術包含在鄉土文化中，地域特色、自然景觀、文物古跡、人文歷史和社會發展等資源，這些與我們生活息息相關的資源成為我們美術學習延綿不斷的源泉，學生從鄉土美術中汲取營養，質樸的大自然沁潤心靈，感知和欣賞美，形成對美的追求和創造，培養純真、樸實的性格，引導正確的人生觀、價值觀，提升學生的審美素養。

一 運用鄉土美術教材，欣賞地域特色，感受純樸美，提高審美素養

鄉土美術教材是特殊的美術資源，是美術教學的補充和延伸。為補充這些鄉土知識，老師可帶領學生一起走訪老藝人、考察文化遺址。東海縣地域古老，南北朝時宋明帝泰始七年，在今天云臺山一帶始建東海縣。歷史文化悠久，有舊石器時期的“馬陵山下大賢莊石器工具制作場所”、“山左口許莊”和“錦屏山南坡桃花澗的原始祭壇及巖畫”等。當同學們面對海州錦屏山馬耳峰南麓的將軍崖，他們驚嘆了，黑色巖石表面刻著三組巖畫，有人面、農作物、鳥獸紋、星象圖案以及各種尚未被認識的符號，堪稱我國最早的一部“天書”。激動不已的學生們有的拿出速寫本臨摹、寫生，有的拿出宣紙拓印。學生親臨其境仔細觀察，直觀地面對這些遠古的作品，體會這些天書的內涵，領略石刻的凝練、巖畫的美，感受古人的睿智。新石器時代的巖畫除了陰山石刻巖畫以外，就只有這里有，同學們為我們的古人驕傲、自豪、崇敬油然而生。欣賞中，粗獷的線條，神秘的圖案、陰刻韻律的手法都使學生的審美品格得到了提升，他們把臨摹或拓印的將軍崖巖畫作為參考資料、素材，把“天書”以藝術的形式呈現出來。他們的作品形式多種多樣，有剪紙的、有版畫的、有素描的、有水粉的，還有雕刻的，把這美術素材用刻瓷的方法表現了出來。家鄉悠久的歷史及豐厚的地域文明深深地影響著學生，質樸的巖畫激發了學生美術創造的靈感。因此，審美意識和審美感覺不僅來自于現實社會，還來自于人類歷史文化的產物。所以，鄉土美術提升了學生的審美素養。

二 利用新方法改變舊觀念，提升審美情趣

以前我們只把課堂教學當成傳授知識的場所，學生也往往只把目光放到課本上，理論的東西占主導地位。思維打不開，想象力沒有生活的氣息，不能創作出打動人心的作品。經過討論，我們把課堂“搬到”柳條工藝編織的現場，同學們從柳條的采集、晾曬、分等級（線條的粗細）到編成的整個流程都參與其中，有的同學只知道柳編很漂亮，今天終于親手嘗試了一次，興奮之情溢于言表。回到學校，他們把衛生紙搓成細細的、長長的條，用柳編的方法編紙，課堂中學到的造型設計運用到外觀造型中，添加裝飾、改變造型。這讓學生感受到設計被應用到實際的樂趣，同樣，紙編的造型又給了學生無限的遐想，頭腦中的虛擬想法轉化成現實的工藝品，更讓學生興奮，激發了其創造力。理論轉化為實踐，把學習的過程轉化成一種享受，一種娛樂，如同游戲一樣，讓學生們在樂中學，學中樂，在樂趣中吸收知識，轉化知識。柳編工藝的造型、技法、質感、色彩又反過來影響了學生的審美價值觀，提升了學生的美術素養。

三 激發學生的情感，提升審美素養

“一方水土養一方人”，“鄉土美術”是鄉土文化的標志，同學們感受自己所處的地理環境、人文思想、歷史文化，質樸的鄉土美術，潛移默化地影響著學生。團花中的剪紙工藝，柳編中的造型設計等美術元素滲透其中，使學生了解了本土地域文化，并對此有了自己的審美觀點。

四 課內外相結合，培養綜合實踐能力，提高學生的美術素養和品格

民間的藝術是課堂教學的補充和延伸，與現行美術新課程標準開發鄉土美術教材相統一，鄉土美術既有著自己的獨立性和靈活性，又使學生在品格和素養上形成了有機結合。課內外相結合，學習形式多樣化。課內作業、課外補充，利用四季變化的景物特點和當地的地理環境，組織學生到野外寫生、考察，增加學生對本土特色文化的深入了解，激發學生熱愛家鄉的情感，培養學生的興趣，提高審美素質。因此，鄉土美術教材的滲入，對學生審美素養的提高是相輔相成的。

第一，重視對學生的審美教育。作為審美主體的人，可通過審美實踐活動，在審美客觀中發現、感知知識和欣賞它的美。當我們欣賞雕龍畫棟的古城民居、細致精巧的微型風箏藝術作品時，作品所塑造的藝術形象，會激發我們感情上的共鳴，或興奮、或崇敬、或自豪，對學生優良品格的形成給予無形滲透。

第二，人與人之間的觀念是有差異的，有些甚至是對立的。有學生認為，畫得“像”就好；而畫得不“像”的作品就沒有必要看，這是片面的。其實，畫得不像的作品往往更具畫家品格的真實性，是孤獨、冷漠、高傲的情緒，具有強烈的美術素養。因此，運用鄉土美術意蘊，可完善學生心理培養的審美素養。

第三，“鄉土美術”是居住、生活的地方元素，既具有實用功能，又具有審美價值。也就是要用人類文化精髓和大自然的美、社會的美，幫助學生發現美的旋律，打動學生的感官，進而培養優秀的品格，提升審美素養。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。“鄉土美術”可陶冶學生的情趣，影響著學生對宏觀博大宇宙的看法，山水、風土潤育著學生的心靈，多元化藝術的美，人文歷史的底蘊，深深影響著學生的精神，使學生在這種美的熏陶下，心靈得到凈化。在物質文明飛速發展的今天，我們要從生活中、山水地域中，每個角落，無時無刻，不斷地從中汲取營養，提升學生的審美素養，促進學生身心的健康成長。

〔責任編輯：陳晨〕