左手與右手

【摘 要】德育工作千頭萬緒，任務艱巨，本文就如何構建高效的德育工作進行了探討。

【關鍵詞】德育 平等 尊重

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0110－01

現代社會思想觀念和價值觀念的多元化、獨生子女的特殊性，使學生更關注個人的發展，重視個人價值的體現，注重對物質的追求，而對集體、社會和國家的概念相對淡薄。對此，我們需要和孩子共同探討、共同解決。

一 教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用

中小學生世界觀尚未定型，可塑性較大，教師又是他們心中的偶像和效仿的榜樣，教師的思想素質在無形中會給學生以影響。“學高為師，身正為范。”教師崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用，在幼小的心靈播下希望的種子，就會有一個良好的結果。

二 教師良好的職業道德對學生思想品德的形成起著催化作用

一名優秀的教師不僅要品質高尚，而且還要有著良好的職業道德。首先，教師應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生。“親其師，信其道。”這樣的老師可敬可親，學生才愿意學，也才學得好。其次，教師應有強烈的事業心和責任感，對工作一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，為學生學習增添動力。播下的希望種子會慢慢發芽，長成希望的小樹。

三 教師文明的言談舉止對學生思想品德的形成起著修正作用

教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會給學生以潛移默化的影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想的“桃李不言，下自成蹊”。教師應注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。經過修剪護理的小樹苗將會長得更加茁壯。

四 良好的心理素質對學生思想品德的形成起著完善作用

一個心理不健全、不健康的教師很難成為一名優秀的教師，同樣，一個心理不健全、不健康的學生也很難成為一名優秀的學生，將來也很難成為出眾的人才，擔當重大的責任。比如遇到困難和挫折，是張皇失措、退避三舍，還是從容鎮定、迎難而上呢？又如遇到不順心的事，或是領導同事的誤解，或是家庭內部矛盾，是大吵大鬧、怨天尤人，還是不爭不辯、寬宏大量呢？完整的德育教育應包含心理素質教育，心理教育是現代德育的一個重要組成部分，對學生進行必要的心理教育既是過去德育中忽視的部分，同時也是今后德育中應該加強的地方。

五 加強教師自身的道德修養

古人云：“經師易求，人師難得。”“學高為師，身正為范。”孩子們很多時候將教師看作學習和模仿的對象。因此，要求孩子做到的我們應該首先做到，要求孩子不能做的，我們應首先把它杜絕掉。例如，在常規管理和日常生活中，我們要求學生不遲到、不早退，當我們因為有事耽擱學生的課程時應真誠地向同學道歉；也不能用突擊打掃衛生的形式取代日常清理為班級爭得榮譽；不能排練好一節課來應付上級聽課組；不能任意收取或變相收取家長的禮物；對待學生要一視同仁。首先我們應是值得依賴和尊敬的人，學生才有可能對我們敞開心扉。教育學生的過程實際上是我們和學生共同成長的過程。

六 教師也需要學習、進步

隨著學生獲取信息的方式和渠道變得愈加多樣，使得教師和學生在獲取信息這一問題上處于同一起跑線上。如果觀念陳舊、手段落后、內容過時，動輒就“巴掌扇出五指山”，或是每一次都給學生作枯燥無味的思想工作，很難想象這樣的德育能讓孩子心悅誠服。現在的德育有很多問題值得我們深思：學校為什么不是學生最喜歡去的地方？我們給予學生的是完整的教育，還是缺憾的教育？為什么總會有厭學的學生？學生的學習障礙都從哪里來的？學生為什么喜歡這樣的音樂、這樣的書籍、這樣的電影？如果我們連基本的電腦知識和技術都不具備，還有什么資格去評價學生們的“上網癮”呢？我們可以不學習嗎？

七 精心選擇時機，隱藏德育動機

在德育工作中，很多時候都要注意隱藏我們的教育動機，沒有誰愿意按照別人早就設計好的軌跡成長，無謂地激起學生的反感情緒，增加工作的阻力。德育也只有精心準備，選擇行之有效的方式，才能達到理想的效果。日常生活中平凡、瑣碎、世俗的小事中蘊含大量的德育時機：學生偷偷不參加課間操，考試中請求遞給答案之類的問題，都可引導同學們討論、思考，往往能收到很好的效果。

八 用平等構建溝通的橋梁，用尊重贏得學生的信任

要想和學生建立一個暢通的心靈橋梁，必須要有一顆“平等心”。我們對學生往往保持種居高臨下的態勢，總是一副施舍者的可憎面孔，這種片面強化了“師道尊嚴”。離開了熾熱情感的德育就會變成干癟的公式、概念，令學生們望而生畏。在強調個性發展和創新意識的今天，應允許學生挑戰教師的權威，允許學生說出心里的真實想法，作為社會的個體，學生享有平等的權利。只有這樣，教師才能成為一個活生生的、有血有肉的人，而不是一尊不容些許侵犯的神，學生們才有可能把教師當成朋友，敞開心胸，正所謂：“親其師，信其道”。

在中學生這個年齡段，人生觀尚未成熟，言語、行為主次不分，認識問題大多也只看表面現象。追星、迷戀網絡、熱衷漫畫等表現出他們還很不成熟；個人主義、享樂主義等反映出他們人格尚有缺陷。但是我們也曾年輕過，也曾犯錯誤，因此，在與學生息息相通、心心相印、相互信任中容易實現人格對人格的感召驅動、靈魂和靈魂的洗滌共振。

德育，這個學校教育管理中永恒的主題正期待著創新的人們不斷對它進行解讀。上述觀點僅是為了拋磚引玉，請專家學者不吝賜教。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

〔責任編輯：陳晨〕