談新課標背景下高中政治課堂教學的轉變與創新

【摘 要】目前世界經濟和科技迅速發展，社會對人才的要求也發生了巨大變化，傳統的教學模式已不能適應時代發展的要求，這就要求廣大師生采用與時俱進的方法進行教學，以培養社會需要的高素質人才。鑒于此，本文就新課標背景下高中政治課堂教學的轉變與創新展開了分析，以期為教學方式的轉變及高素質人才的培養提供參考。

【關鍵詞】新課標 高中 政治 教學 轉變與創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0109－01

一 轉變觀念，樹立“以人為本”的教學觀

要對傳統的教學模式進行創新，首先就必須轉變觀念。在新課標背景下，傳統的灌輸式教育已不能適應現代教育的發展，學生作為學習的獨立個體，需要的不是單純的知識灌輸，而是自身對學習的探索和研究。政治教師必須樹立“以人為本”的教學觀念，在教學活動中充分發揮自身引導者的作用，誘導學生進行自主學習，使學生的積極性和主動學習的精神得到最大程度的激發，只有這樣，學生才會對政治課產生興趣，從而提高學習效率。

二 建立和諧的師生關系，營造輕松的學習環境

在傳統的教學模式中，師生關系的等級非常明顯，學生對老師的恐懼使得學生在學習時帶有巨大的壓力，不利于學習信心的提高，也難以產生提問的欲望。和諧的師生關系，輕松愉快的學習環境，都有利于學生學習積極性的提高，因此，教師在課堂教學時應注意建立和諧的師生關系，改變教師以往居高臨下的局面，以平等的地位參與到學生的學習中去，這樣才能使學生消除對老師的恐懼，從而主動與老師進行交流。政治課本身就是充斥著理論與概念的學科，學習時難免枯燥無味，營造輕松愉快的學習環境就顯得特別重要，教師應努力使課堂變得生動有趣，改變學生對政治課的一貫看法，激發學生的學習興趣，從而促使學生主動學習。

三 實行分組教學，促進合作學習

分組教學是最近興起的一種通過學生之間的分組合作達到交流學習目的的一種新的學習模式，以其靈活性和對學生的啟發作用而受到廣泛的歡迎和應用。新課標背景下，學生合作意識的培養就變得更為重要，實行分組學習的模式，有利于促進學生之間的交流與合作，學生之間可通過合作與交流，實現不同意見的碰撞與融合，由此給學習帶來新的靈感。例如，在學習“消費觀念”這一內容時，在課堂上將學生分成幾個小組進行不同消費觀的分析和辯論，這樣，學生不僅會對不同消費觀念的印象深刻，也能通過別人的見解讓自己對消費觀念的認識得到補充，從而得到更加深刻的見解。另外，實行小組合作模式也有利于培養學生的團隊意識和創新精神，使學生在政治課的學習上更加如魚得水。

四 因材施教，開展分層次教學

同一個班級的學生由于各種不確定因素的影響，總會有學習水平和能力等方面的差異，教師在課堂教學中不能忽視這些差異，如果在教學活動中忽視學生的學習水平和接受能力，就會造成學生學習信心的下降，潛能得不到開發。因此，教師在教學時，應從學生的自身情況出發，有針對性的因材施教。每個學生都有其不同的愛好和特長，例如，有的同學偏愛哲學，把蘇格拉底、亞里士多德等的哲學觀點講得頭頭是道；有的同學則偏好政治經濟學，有關政治經濟學的內容都特別擅長，教師應該根據學生的這些實際情況合理安排教學，促使學生的內在潛力得到充分發揮，從而讓他們的學習信心得到激發，使每個學生都能得到合理的引導，從而有效發展。

五 豐富教學內容，創新教學模式

高中政治學為了更好地適應新課改的要求，教師在教學時要不斷學習，充實自己，在以教材為主的基礎上聯系實際生活，豐富教學內容，使原本乏味的政治課變得生動有趣，還可以通過報紙、廣播、電視、互聯網等手段進行教學，增強課堂的新鮮感，從而提高學生學習的興趣。聯系生活還能促使學生更好地聯系理論與實際，使政治課學習不停留在理論基礎上，而是使學生對教材知識實現當場解讀，進行深層次的體會與研究。

同時，新課標也要求教師不斷對現有的教學經驗進行總結，從而創新出更加適應學生發展的教學模式，在提高自身教學水平的同時也有利于學生學習的進步。新的教學模式下，不應該只注重課本知識的灌輸，而應將政治課的精髓真正地傳授給學生，讓學生通過學習掌握舉一反三的能力，引導學生養成關心時事、國家前途等政治學相關內容的習慣，將政治學的學習聯系到實際生活中來，從而提高自身素質，適應時代的發展。

六 改革評價方法，提高教學活力

1．讓學生成為評價的主體

在這個教育評價體系中，學生評價體系的建立和健全尤為重要。在教育過程中，一切教育元素都要圍繞學生這一主體展開。作為教學主體的學生，當然有權對自己的發展狀況作出評價，乃至評價自己的老師、校長和學校。學生成為教學評價的主體，是學生享受自身權利的體現，也是學生自覺履行自身義務的前提和主動參與教學的表現。至于評價的形式，可以是學生自評、互評、小組評價等。

2．堅持評價的“全面性”

教學評價要公正、客觀，就必須避免片面性，堅持“全面性”，即評價內容必須涵蓋知識、覺悟、能力和行為等各個方面，重視學習態度、習慣、興趣的評價，淡化考試分數，減輕學生的心理負擔，在教學過程中，既要評價學生的知識含量、運用知識的能力及創造性能力等智力因素，又要評價學生的個性發展、品德狀況及體質、體能等非智力因素，以達到更好地激發學生學習的有效性和積極性，從而讓學生全面地、健康地發展。

教育改革是適應時代發展要求的必然趨勢，高中政治學課堂教學只有轉變觀念，積極創新教學方式，不斷豐富教學內容，才能為政治教學帶來新的活力，促進學生積極主動地參與學習，從而實現全面發展，以適應素質教育對學生的要求。

參考文獻

［1］胡國紅.新課標背景下高中政治課堂教學中的創新與探索［J］.教師，2011（12）：47

［2］崔艷芳.新課標下高中政治教學的創新［J］.現代教育科學：中學教師，2010（1）：48

〔責任編輯：陳晨〕