淺談高中英語聽力教學

【摘 要】本文闡述了聽力教學的重要性，列舉了影響學生聽力的一些主要因素，并提出了提高聽力的一些對策。

【關鍵詞】聽力教學 影響因素

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0102－01

一 引言

在高中階段的英語教學中，加強聽力訓練已得到大家的共識，但聽力訓練一直是教學中的弱點，學生對聽力考試望而生畏。如何提高學生的英語聽力水平是擺在英語教師面前的一個重要課題。筆者結合教學實踐，總結了聽力教學中影響學生聽力的主要因素，并提出了如何提高學生聽力的一些對策。

二 影響學生聽力的主要因素

1．學生的學習興趣

在教學中，許多教師采用“聽錄音，對答案”式的訓練方法，基礎好的學生在這樣的訓練中能聽到零星的單詞或短語，基礎差的學生則一無所獲，因而對自己的能力產生懷疑，繼而對聽力越來越不感興趣，最終失去學習英語的興趣。

2．語言知識

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響學生對所聽語言材料的正確判斷。據筆者觀察，高中生普遍存在以下三個方面的問題：

第一，對語音方面的特點，掌握不好規律。在英語連貫的發音過程中，往往會因為弱讀、同化、連讀、音素的省略和爆破音的關系發生音變，從而使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難。

第二，語法方面存在不足。由于學生語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力測試中經常出錯，他們往往抓不住所聽材料的中心，不能分辨內容的主次，抓不住關鍵詞，因而錯誤理解句意。

第三，詞匯儲備不足，對習慣用語和固定用法掌握不牢。一個學生的聽、說、讀、寫要達到一定的水平，必須擁有相應數量的必備詞匯。如果詞匯掌握差，就會導致對信息處理無法進行，無法達到聽力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響著聽力水平。

3．理解能力

聽力理解有兩個層次：第一層次，表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辨識能力、對簡單句子的理解力和快速反應的能力。第二層次，是對所聽材料進行簡單的推理。

有些同學在聽的過程中，習慣于逐詞逐句地聽，不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，他們大都只會把所聽到的信息直接反映在卷面上，而不會對信息進行再加工或據此做一些推理。雖然聽懂了詞的基本意思，卻仍不理解話語交流的內容，或死記孤立的句子而忽視語句的語境意義即交流含義，這是許多同學存在的通病。

三 對聽力教學的幾點建議

1．聽、說、讀、寫并進，強化聽說領先地位

在日常教學和訓練中，既要聽、說、讀、寫并進，互相滲透，互相補充，又要聽力先行，培養學生聽取整個詞組、句子、語段即獲取信息的能力。實驗證明，聽說領先的教學方法對高中學生是行之有效的。

2．加強聽力訓練，提高學生的英語水平

高中階段，教師要堅持用英語授課，盡可能地讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材每個單元的內容都是很好的聽力材料。

3．重視聽力技能訓練

第一，培養用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量用英語解釋，再輔以圖片、體態語等，培養學生的英語思維習慣。

第二，培養捕捉信息的能力。聽力訓練的特點是時空的限定性和信息接受的被動性。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇文章主要情節和中心思想的理解，培養短時記憶力，正確分配注意力。

第三，培養預測判斷的能力。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力，引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。抓住主題句、關鍵詞非常重要，因為主題句、關鍵詞往往是揭示整個語篇的主要內容，有利于對語篇的理解。

4．擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量。在平時聽力教學和其他教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯對學生有百利而無一害。

5．掌握好語法知識

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎。語法結構是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內容。

四 結束語

提高聽力水平是一個相當復雜的過程，并非一朝一夕之事，它涉及學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素，教師只有在思想上重視聽力教學，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平才能得到提高。

參考文獻

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〔責任編輯：陳晨〕