探析新課標(biāo)下英語(yǔ)閱讀拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

【摘 要】本文就《牛津初中英語(yǔ)》每個(gè)單元都安排一個(gè)緊扣單元話題的Reading板塊的情況，筆者認(rèn)為一定要想方設(shè)法地設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性問(wèn)題對(duì)文本材料進(jìn)行深度挖掘，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 拓展性問(wèn)題 探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）20－0098－01

英語(yǔ)閱讀課對(duì)文本的解讀包含淺層次的理解性活動(dòng)與深層次的拓展活動(dòng)。《牛津初中英語(yǔ)》每個(gè)單元都安排一個(gè)緊扣單元話題的Reading板塊，無(wú)論從文本信息還是語(yǔ)言技能來(lái)看，Reading板塊對(duì)整個(gè)單元都起著至關(guān)重要的作用。在課時(shí)安排上，我們一般都安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要對(duì)文本的理解，第二課時(shí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。在實(shí)際的閱讀課教學(xué)中，第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，筆者想方設(shè)法設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性問(wèn)題對(duì)文本材料進(jìn)行深度挖掘，用這樣的問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度，用拓展性問(wèn)題來(lái)滿足課堂教學(xué)中個(gè)性化的需求，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

一 從延伸的角度設(shè)計(jì)

教師要善于挖掘課文中豐富的文化信息和思想內(nèi)涵。老師所提出的問(wèn)題，不僅可涉及所教課文的一般事實(shí)，還可延伸到相關(guān)領(lǐng)域，也可聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有更深的理解。例如，在教8A Unit 5 Reading“Zhalong A special place”這篇課文時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：T：Today I want to tell you a true story. There was once a girl who loved red－crowned cranes very much. After she graduated from college， she returned to her hometown to take care of them. One day she slipped into the wetlands in order to save a crane. 伴隨著老師的講解，多媒體呈現(xiàn)一幅幅野生動(dòng)物悠然自得的圖片，欣賞著耳熟的旋律《一個(gè)真實(shí)的故事》，同時(shí)出現(xiàn)簡(jiǎn)單易懂的英文歌詞，意境優(yōu)美，學(xué)生們被僅僅3分鐘的視頻短片深深地吸引住了，最后畫面定格在：Wild animals are our friends. 背景是一群丹頂鶴正從濕地起飛。此時(shí)我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）What have you learned from this passage？（2）What do you think we should do to protect wild animals？學(xué)生們積極參與討論，此刻他們身心愉悅，情緒高漲，情感也得到了升華。

二 從情感的角度設(shè)計(jì)

學(xué)生在與課文對(duì)話的過(guò)程中，對(duì)文本中的人或事物會(huì)產(chǎn)生喜愛、討厭、贊賞、痛恨等情感。教師由此設(shè)問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。以9A Unit 5 為例，本單元的Reading以“Hollywood’s all－time best Audrey Hepburn”為題，介紹了赫本的一生和她所取得的成就。文章介紹了8個(gè)時(shí)間點(diǎn)上赫本發(fā)生的事情，展示了一個(gè)美麗迷人的女演員形象，而且又是一位偉大的親善大使。為了對(duì)這篇文章有更深層次的理解，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：（1）What kind of person is Audrey Hepburn？Use three adjectives to describe her characteristics？（2）Can you list any other great person？學(xué)生在回答中提到Mother Teresa，她將她的一生奉獻(xiàn)給了印度平民區(qū)，獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)，提到了Marie Curie，她對(duì)科學(xué)孜孜不倦，不畏困難，勇于探索。通過(guò)和學(xué)生的交流，不僅展示了他們的語(yǔ)言交際能力，而且還了解了偉大人物的人生觀，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，從情感上獲得共鳴。

三 從比較的角度設(shè)計(jì)

為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，教師常常會(huì)運(yùn)用對(duì)比、類比等方法提出問(wèn)題，這種提問(wèn)能讓學(xué)生激發(fā)思維，在比較中提高辨別事物的能力，從而養(yǎng)成學(xué)會(huì)分析的習(xí)慣。例如，在教9B Unit 1 Reading“Moving to Mars”這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：What are the advantages and disadvantages of living on Mars？學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，極富想象力。他們列舉的住在火星上的優(yōu)點(diǎn)有：I could go to online school. There is much more space. Robots can do all the work for me. 缺點(diǎn)有: I don’t have friends there because it is so far away from Earth. There may be some dangerous aliens. We could get ill from living there. 通過(guò)比較生活在火星上的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，生生之間還分享了學(xué)習(xí)資源。

四 從合作的角度設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，師生共同活動(dòng)，平等地交流互動(dòng)，學(xué)生顧慮少，敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)，對(duì)于文本的深層理解，學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解和看法。如在教8B Unit 4 Reading“Hosting a charity show”，我提出了以下問(wèn)題：What is a charity？What groups of people sometimes need our help？Have you ever taken part in any of these activities？List three or more ways in which you help those people in need. 學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，并根據(jù)討論的結(jié)果推薦學(xué)生代表陳述小組觀點(diǎn)，在此教師可在詞匯上給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭屗麄兺瓿烧嬲饬x上的交流，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，從而對(duì)課文的理解上升到一個(gè)新的高度。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕