農村幼兒園教師隊伍建設現狀及對策研究

【摘 要】我國農村地區由于經濟發展落后，幼兒教師隊伍建設現狀存在著師資力量嚴重不足、教師教育觀念陳舊、教育教學方式落后、教師工作積極性不高，整體素質有待提高等問題。農村幼兒教育是幼兒教育事業的重要組成部分，筆者通過對農村幼兒園教師隊伍建設現狀的研究，揭示了農村幼兒園教師隊伍建設存在的問題，并提出了一些教育建議以供教育工作者參考。

【關鍵詞】幼兒教師 農村教師 現狀分析 對策研究

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0065－01

我國農村地區由于經濟發展落后，教育經費不足，教育資源極其匱乏，加強農村幼兒園建設已迫在眉睫。目前，我國農村幼兒園教師隊伍建設存在許多問題：（1）隊伍年輕化趨勢明顯、數量不足、素質偏低；（2）工作強度大、工資待遇低、無社會保障、無評職晉級的機會；（3）管理不規范，職稱評定不規范且未普及、身份不被認同、社會地位不高；（4）接受繼續教育機會少，專業發展困難。因此，需要教育工作者提出針對性的策略，給出教育建議。

一 農村幼兒園教師隊伍建設的現狀

1．師資力量不足

現有幼兒園大多實行包班制，各班的所有保育、教育工作都由一人負責。農村幼兒園規模一般都較小，一些園長為降低成本而不配備保育員；也有部分園長想配備保育員，但因工資低而難以聘到。教師配備不足，致使教師整天忙于應對保育工作，很少有時間備課、學習，只能滿足于得過且過。受教育體制影響，幼兒園與小學教育工作相比顯得并不重要，且幼教沒有專項資金投入，教師的工資只能從幼兒園的收益中支出，也就是由學校自己負擔，從而造成優秀人才流失。

2．農村幼兒園教師隊伍素質有待提高

農村幼兒園教師缺乏正確的兒童觀與教育觀，文化素質、教育能力整體偏低。幼兒教育是一種特殊的教育，教師應多才多藝，并懂得幼兒的心理特點。近年來農村幼兒教師雖一直處于學習之中，其學歷水平逐漸達標，但專業思考的缺失、專業素養及業務水平仍沒有真正達標。

3．教師教育觀念陳舊，教育教學方式落后

在教學中，少數教師不懂得如何在孩子平時的生活中發揮自己的作用，而有些教師則把傳授知識作為教學活動的主要目標，忽視了幼兒情感、態度、能力的發展，“小學化”傾向嚴重。

4．教師工作的積極性不高

農村幼兒園教師大多是代課教師，由于鄉鎮政府教育經費投入不足，他們的待遇與公辦教師存在一定差距。幼兒教師通常社會地位不高、待遇偏低，沒有社會保障等，這些原因造成教師心里不平衡。即使是有編制的教師，也認為學前教育沒有“考試”、“升學”的壓力。與小學教師相比，幼兒教師在鉆研業務方面缺乏足夠的進取心，所以在保教工作上只求得過且過，不精益求精，使業務水平停滯不前。社會對幼師行業的偏見，造成了教師的自卑心理，看輕自己的工作，自然也就缺乏工作的積極性和動力。

5．教師待遇低，教師隊伍不穩定

農村幼兒園教師身份不明，基本權益沒有保障。他們不僅不在國家教師編制之內，而且工資極低沒有保障，甚至無法享受國家規定的醫療、養老、工傷等基本的社會保險。學校為了追求利潤，盡可能降低招聘教師的工資待遇。收入問題使得幼兒園一方面無法招到素質好的幼兒教師，另一方面使大多數幼兒教師沒有上進心和工作積極性，缺乏職前職后培訓的動力。

6．教師在職培訓機會少，形式單一，收效低

幼教相關部門如教育行政部門、學區教研室及幼教學會等每年組織的教師培訓活動僅一兩次，且能夠接受培訓的教師人數也是少之又少。農村幼兒園經費緊張，培訓費用難以解決且包班制導致“工學矛盾”突出，教師很少有外出學習的機會。

園本培訓是提高幼兒教師水平的重要方式，但由于目前農村幼兒園專業教師匱乏，有經驗的教師欠缺，園本培訓收效不大。即使有教師培訓，其主要內容是幼兒教育理論、教育教學技能及幼教政策法規，培訓內容涉及面較廣，但有些授課內容與實際工作聯系不大。教師培訓方式多采用教師講、學員聽，少有現場觀摩、專家點評等活動，單一的培訓方式難以滿足不同年齡、教齡、學歷及水平的教師的需要，不能使所有參訓教師在不同水平上得到提高。

二 教育建議

各省區教育行政部門應將農村幼兒園的建設和發展納入當地教育事業統籌規劃中，扎實落實“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針?？h教育局要明確分管領導，設立幼教專干，鄉鎮要明確管理責任人，有計劃地開展對農村幼兒園的督查、指導、評估，加強對農村幼兒園的規范管理。

此外，要提高農村民辦幼兒園教育教學及管理的水平，避免管理中的低效、無效甚至負效行為，就必須加強對園長的管理。良好師資隊伍的建設應建立在科學、合理的規章制度之上，人人參與、全員認同的規章制度才能激起廣大教育工作者的積極性和學習熱情。

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〔責任編輯：龐遠燕〕