英語小品詞與口語流利性的相關(guān)性研究

【摘 要】小品詞指的是小的介詞和副詞，可能出現(xiàn)在話語開頭、中間和結(jié)尾，分別體現(xiàn)承接、維持和出讓話題等交際功能，進而體現(xiàn)交際雙方的互動功能。本課題主要利用中國英語學(xué)習(xí)者中介語口語語料庫，全面系統(tǒng)地研究英語小品詞的使用頻率與口語流利程度的相關(guān)性。這對提高學(xué)生英語口語的流利性，構(gòu)建評價口語流利程度的指標，改進口試評估都有著重要的理論意義和參考價值。

【關(guān)鍵詞】小品詞 口語流利性 相關(guān)性

【中圖分類號】H314 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）20－0010－02

一 英語口語小品詞

英語口語小品詞，也稱為話語中的潤滑劑，指在每個話語開頭、中間和結(jié)尾出現(xiàn)的一些形態(tài)不變的、游離于句子之外的小詞。在實際使用中，教師和學(xué)生可以根據(jù)以下特征來判別小品詞語例：一是前后是否有“話語重疊”現(xiàn)象。二是前后是否有語言“停頓”現(xiàn)象。三是看其是否“游離”于句子語法結(jié)構(gòu)之外，即將該小品詞刪除，是否會對話語的原有真實意義造成重大影響。

二 口語流利性

在英語學(xué)習(xí)中，口語流利性通常是指學(xué)習(xí)者在真實自然的交際中自由且毫不費力地表達自我思想的能力。即在一定時間內(nèi)，自然、完整、準確地用可接受的英語表達自己思想的一種交際能力。

口語流利性的量化測定指標具體有以下三種：一是語速，即平均每分鐘話語表達的單詞數(shù)量，不包括erm， mm， eh， uh， er， ze之類的有聲停頓。二是停頓，即平均每分鐘話語表達中的停頓次數(shù)，主要指無聲停頓。三是無間斷語流單位的平均長度，即在兩次停頓之間的無重復(fù)、無自我修補的語段的平均單詞數(shù)量。

1．研究背景

關(guān)于英語口語小品詞的國內(nèi)外研究主要可以分為以下3個方面：一是口語小品詞的理解。關(guān)于這個主題的先行研究者主要有Schiffrin，他把小品詞歸入口語中一種游離于句子之外的話語行為修飾語。二是口語小品詞的特征。這一部分主要是對英語口語小品詞的形式特點、語境特征進行分類研究。者主要有Aijmer和Stenstrom，三是口語小品詞的習(xí)得和使用。這一部分的先行研究者也比較多，主要有Altenberg，Cock，Hasselgren。其中，Hasselgren把此項研究延伸至口語評價領(lǐng)域。她認為小品詞雖然不是表達話語內(nèi)容和意義的基本詞匯，但卻發(fā)揮著組織話語語篇、表達說話者交際意圖的作用。

本課題是在這些先行研究的基礎(chǔ)之上進行的研究。雖然如此，但它具有這些先行研究所不具備的幾個特征：第一，本研究具有系統(tǒng)性。通過逐層分析小品詞的類別及作用，對比總結(jié)中國英語學(xué)習(xí)者中口語高分組與低分組小品詞的使用頻率和類型差別，進而總結(jié)出英語小品詞與口語流利程度的相關(guān)性，系統(tǒng)性強、有整體感。第二，本研究具有客觀性。基于真實的、有代表性的中國英語學(xué)習(xí)者，中介語口語語料庫能夠保證研究結(jié)果的客觀性。第三，本研究是在量上進行的考察。通過提取批量信息后，再做進一步的量化分析和定性研究，從而發(fā)現(xiàn)和歸納語言在真實使用中帶傾向性的特點，量性考察大大加強了本研究的說服力。

2．研究結(jié)果

從整體上看，具體對比中國學(xué)生中的口語高分組和低分組，口語流利程度高的學(xué)生使用小品詞的頻率和類型總數(shù)遠遠高于流利程度低的學(xué)生。因此，小品詞在英語口語交際中扮演著重要角色，是提高口語流利性的有效途徑之一。

3．研究啟示——重視小品詞作用，提高口語流利性

第一，引導(dǎo)學(xué)生注意小品詞的使用規(guī)律及功能。雖然口語小品詞不能系統(tǒng)地用傳統(tǒng)的書面語語法體系來歸納分析，但在實際口語教學(xué)中，教師應(yīng)重視小品詞的運用教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生注意其使用規(guī)律，并探尋其在交際中的互動功能。以下是常用的小品詞在交際中的互動作用：一是表示自己對前一話題內(nèi)容的接受和認同。常用的有：right，okay，all right，I see，I know等。二是表示前一話題內(nèi)容改變了自己既往的認識或態(tài)度。常用的有：Oh，ah等。三是表示說話者在無思想準備或不得已情況下進行的話語接替。常用的有：well。四是表示說話者對前一話語內(nèi)容持有不同意見或看法的。常用的有：I think，well等。五是表示結(jié)束前一話題并開始自己的話題。常用的有：all right，okay，well等。六是表示在當前話語中間轉(zhuǎn)移話題。常用的有：okay，right，well等。七是表示說話者偏離當前話語，如偏離主題，突發(fā)的想法，自我修補。常用的有：I mean，well，oh，right等。八是表示說話者語氣含糊不定，對所說的話不能確定或要負責任的程度較低。常用的有：like，just，a bit，kind of，sort of，well，or something，not really，and everything，and that，I think等。九是表示說話者即將結(jié)束話語討論。常用的有：and everything，or something等。十是表示說話者希望對方認同自己的話語內(nèi)容。常用的有：you know，you see，okay，right等。

然而，應(yīng)注意的是，小品詞在口語交際中的互動功能不是單一不變的，它可以具有多種功能和作用。國外學(xué)者對小品詞well的研究，發(fā)現(xiàn)該詞具有多種語篇功能和交際功能。一是當其出現(xiàn)在話語的開頭時，往往表示說話者是在無思想準備或不得已的情況下參與討論。二是對前一話語內(nèi)容不認同。三是表明要結(jié)束前一話題的內(nèi)容并開始自己的話題。四是當其出現(xiàn)在話語中間時，往往表示在當前的話語中間轉(zhuǎn)換話題。

當Okay出現(xiàn)在句子開頭并承接話題時，同樣也具備多種功能。一是表示同意認可前一話語的內(nèi)容。二是表示結(jié)束前一話題并開始自己的話題。三是在當前多個話語中間轉(zhuǎn)移話題。

不同的小品詞具有不同的語用功能，同一小品詞出現(xiàn)的語境不同，其發(fā)揮的功能也不同。小品詞的多樣化功能也值得我們深入研究，以達到深刻理解，并運用到實際口語教學(xué)中，提高口語流利性。

第二，在口語教學(xué)中引入自然真實的語料。不少英語口語教材為了突出其語法句型的簡練和清晰，將真實語料中的小品詞有意地進行刪除。這樣的直接后果就是誤導(dǎo)學(xué)生，使其忽視小品詞在口語交際中的潤滑作用。因此，在口語教學(xué)中引入自然真實的語料具有重要意義。為此，在選擇口語教材時，相關(guān)人員應(yīng)把“自然真實的”語料列為衡量標準之一。

第三，在口語評價體系中，也可以把小品詞自然真實的使用作為評價指標之一。在實際教學(xué)和考試中，有些教師對小品詞認識不足，甚至錯誤地認為小品詞是表達不流利的表現(xiàn)，這種片面的觀點在很大程度上影響甚至誤導(dǎo)著學(xué)生對小品詞的認識和態(tài)度。

本研究結(jié)果證明，小品詞與口語流利性具有正相關(guān)性。因此，在口語評價體系中，也可以把小品詞自然真實的使用作為評價指標之一。

總之，基于真實語料庫，本研究發(fā)現(xiàn)英語口語小品詞與口語流利性正相關(guān)。因此，重視并加強小品詞的學(xué)習(xí)對于提高口語流利性有著不可忽視的作用。廣大教師應(yīng)從自身做起，并積極引導(dǎo)學(xué)生，充分認識小品詞在口語交際中的重要性，進而在實踐中自然真實地應(yīng)用小品詞，提高口語流利性。

參考文獻

［1］ Schiffrin， D. Discourse Markers ［M］.Cambridge: Cambridge University Press， 1987：67

［2］張文忠.國外第二語言口語流利性研究現(xiàn)狀［J］.外語教學(xué)與研究，1999（2）

［3］Hasselgren， A. Small Words and Valid Testing ［D］. Unpublished PhD thesis. Bergen University， Norway， 1998：112

〔責任編輯：王以富〕