聽吧,聽吧,沒有過不了的“坎”

【摘 要】針對職專學生英語聽力學習困難的狀況，對學生進行循序漸進的聽力訓練，強化聽力技巧指導，幫助學生樹立信心，提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】聽力困難 聽力技能

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0182－02

一 發現問題

很多職專學生感覺英語難學，先是聽不懂，然后是說不出。要打破“聾子英語”、“啞巴英語”的僵局，首先要培養學生“聽”的能力。現代英語教學中的“聽、說、讀、寫”，“聽”居首位。學生應首先具備一定的“聽”的能力，“說、讀、寫”的整體技能才能得以提高。怎樣結合職專生的實際情況，實施有效的英語聽力教學，是職專教師們必須重視與研究的一大課題。

英語聽力是學生在掌握英語基礎知識的基礎上，靈活地運用多種知識和技能的過程。需要學生沉著冷靜、心領神會說話者的態度與意圖、對話者的真正語義或語篇的大意等。但學生的實戰結果往往差強人意。筆者發現，職專學生在英語聽力過程中需跨越六大“坎”：

1．詞匯“羞澀”

學生“令人羞澀”的詞匯量，以及遇到一詞多義和同音異義詞時的“冷眼相對”，都是影響學生聽力理解的主要因素。

2．母語干擾

許多學生在聽力過程中，沒有按英語的語言習慣將語音信息轉化為一定的情景，反而慣性似的用中文逐字翻譯，直接影響了反應速度和理解效果。

3．音變難防

相當多的學生在聽到語速正常并且聽力材料的難度明顯低于自己初中時的閱讀水平時，還會感到吃力。正常語流中的連讀、弱讀、省音、失去爆破等音變現象頻發，學生感覺防不勝防。如last time連讀時［t］要省去，that弱讀時讀作［eth;#601;t］，red pen失去爆破時讀作［re（d）pen］。

4．音（語音）調難調

學生長期對某些音素讀不準，如把bag讀為beg、rock讀成lock、think發音為sink等，聽音時必然受到干擾。

5．文化障礙

學生不熟悉聽力材料所涉及的文化背景以及英語的習慣表達法等，有時只感覺“差之毫厘”，卻已“謬以千里”。

6．自卑作祟

心理狀態是影響聽力的一個主觀因素。學生自信心不足，往往導致在聽力時注意力渙散，影響“聽”的實效。

二 解決問題

學生在英語聽力中要過那么多的“坎”，并且聽力時間短，轉瞬即逝，所以學生在聽力時倍感困難，不免調侃式地哀嘆“聽力，聽力，想說愛你真不容易”。針對學生的悲觀、畏難情緒，教師應積極采取多項舉措，多鼓勵指導，少批評指責，努力把學生的消極情緒扭轉為“聽吧，聽吧，沒有過不了的‘坎’”。因此，在平時的聽力訓練時，教師如何指導學生跨越這些“坎”，做到快速準確地理解句意顯得尤為重要。

1．由淺入深，循序漸進

職專學校的大部分學生，掌握的詞匯量相對少，用“羞澀”一詞毫不為過，并且聽力水平更低，若把普通中學教師指導學生聽力所用的方法運用在職專生身上顯然是行不通的。職專教師知道，學生的聽力水平很難一蹴而就，需要循序漸進。職專學生起步階段，應特別注意初中與職專教學的銜接，對學生進行由淺入深的訓練。教師應堅持做到以下幾點：

第一，鼓勵增詞。每節英語課開始的前3～5分鐘時間，以小組競賽的形式對學生曾在初中所學的詞匯進行復習，成績按周計算，優勝組發給小獎品，以此激勵學生復習舊單詞，積累詞匯量。還鼓勵學生自制單詞卡，隨身攜帶，隨時記憶。

第二，靈活選題。有的聽力材料其實可以“信手拈來”，學生初中時學過的短的對話就是很好的聽力材料，主題以貼近學生生活實際為佳，如問路、購物、打電話、安排假期等。教師以缺詞的形式預先印好，在授課時發給學生。這種聽力練習主要是鍛煉學生捕捉特定信息的能力。因為是初中的舊知識，詞的形式、難度明顯降低，學生有信心，能有效地調動學生聽的積極性，并且在聽的同時也復習了舊單詞，起到一舉兩得的作用。

第三，及時糾錯。要求學生做到“三多”，即多跟讀單詞及課文的錄音帶，注意語音語調，在手機上、網絡上多聽英文歌曲，多看英文電影、電視，發現自己不正確的讀音就要糾正。教師平時發現學生不正確的讀音也要及時糾正。學生在自身語音水平提高的基礎上，因自己發音不正確而造成聽力困難的現象自然也就減少了。

2．調整心態，樹立信心

經過上述一段時間的聽力“熱身”后，就可用職專英語教材中的聽力模塊對學生進行強化訓練。聽力不像閱讀，不懂時可以停下來思考或回看，學生的大腦必須在所有能接收到的信息基礎上，進行快速分析處理，迅速做出反應。職專部分學生常因為上述所提的種種“坎”未過，往往聽得不得要領，倍感受挫，喪失信心。因此，教師在平時的聽力訓練中，指導學生如何調整心態相當重要。教師可以用以下方法安撫學生焦灼、畏難的心理：

第一，放下包袱，排除雜念。告訴學生在聽前感覺緊張屬正常反應，很多成績好的學生都會緊張，可閉目做幾次深呼吸，以穩定情緒。聽時應盡量精神放松，力求心無雜念。

第二，掌握大意，“抓大放小”。英語聽力時以抓住大意為重，切忌逐個翻譯單詞，并且強求聽懂每個單詞。教師指導學生要學會“抓大放小”，只要掌握了大意，就有信心，“該放手時就放手”，不要因心里惦記已聽漏的詞，產生焦躁情緒而影響理解。

3．強化指導，優化理解

學生在聽力時，光靠樂觀主義與自我安慰是遠遠不夠的，一定要有良好的技巧，才能掌控全盤。教師可結合教材中各種聽力訓練題的特點，強化技巧指導。

第一，巧解插圖，判斷方

向。以中職新教材《英語（基

礎模塊）》上冊Unit 9聽力模

塊（第73頁）為例。新教材

聽力模塊都配有插圖。插圖形

象直觀，透露了聽力中的很多

信息。學生要仔細觀察，看圖

解意，判斷聽力的大致方向。

該單元聽力模塊配有右側插圖：

觀察插圖：男生吃驚懊惱的表情、摔碎的杯子以及女生驚愕生氣的神情。插圖傳遞出來的信息是：男生不小心打碎了杯子，女生在驚愕之余略有些生氣。

第二，捕捉信息，預測主題。指導學生聽前要先瀏覽題干，通過題干努力捕捉隱含其中的信息，預測聽力的可能主題。聽時心中有數，是聽懂的先決條件。再以《英語（基礎模塊）》上冊Unit 9聽力模塊（第73頁）為例。聽力題干為：

Mary: Oh， no! Jack， I told you not to touch. Now you’ve broken a.

Jack: I’m very sorry about it. I won’t.

Mary: Do it again?

Jack: I mean I’ll buy.

認真觀察插圖再結合題干所提供的信息，對話的主題就基本可以確定了：男生不小心打碎了杯子，女生略有些生氣地責備他，男生趕緊道歉，并表明會賠女生杯子。像這樣有備而聽，聽懂的幾率就會增加。

第三，手腦并用，靈活記錄。《中等職業學校英語教學大綱》對于基礎模塊中“聽”的基本要求為：能利用關鍵詞捕捉簡單信息，如姓名、電話號碼、職業等（第20頁）。以《英語（基礎模塊）》上冊Unit 4聽力模塊（第31頁）中的部分題干為例：

Lisa: Excuse me， how many trains leave for Beijing from here a day， please?

Clerk: Let me see. D102 leaves at ; at 13∶45; K354 at and is at . Yes， there are trains

from here to Beijing every day.

瀏覽完題干后，我們就要明白這類題的關鍵是抓住數字：發車時間、列車班次、列車號以及每天運行的列車數量等。像這樣的題型，需記錄的信息量大，一個挨著一個，學生往往記完一兩個單詞，錄音已念完幾句，根本沒有充足的時間進行完整的記錄。因此，教師指導學生在記錄時要花點小心思，手腦并用，靈活記錄。如時間、號碼、價格等，是非常重要的信息，我們可以把它們轉換成阿拉伯數字記錄，記長詞時采用縮寫、符號等方法，記星期、月份、姓名、地名時用單詞的前一、兩個字母，對問路指引方向的，可畫線形草圖，自己明白就行。這種邊聽邊記邊畫的方法，能使短時記憶里的大量信息得以保存，等聽力結束后學生就可以從容不迫地補充完整答案，大大提高了準確率。

第四，“千錘百煉”，心中有數。英語口語中用來表現說話者意圖或態度的常用句型很多，要讓學生多接觸、多練習，經過“千錘百煉”，學生自然能根據說話者的語氣、語調，心領神會說話者的真正語義。如：表示婉轉拒絕的有Sorry， but…/I’m afraid I can’t….等；表示贊成態度的有Certainly./I can’t wait to see it./That’s it！等；表示建議和忠告的委婉說法有Would you like me to…?/Shall I（we）…?等；表示生氣、憤怒的有How dare you…?/Shut up.等。

第五，把握復聽，認真驗證。聽力錄音播放三遍。有時短文篇幅稍長，學生在聽第一遍錄音時，會遺漏或誤聽一些信息。聽第二遍時，在理解全文大意的基礎上，側重捕捉那些模糊不清的信息。聽第三遍時，認真驗證捕捉到的信息的準確性，快速思考，果斷修改。

三 結束語

“聽吧，聽吧，沒有過不了的‘坎’”，在職專三年的學習中，學生懷著這種樂觀主義精神，平時多積累詞匯量，多關注單詞的正確發音，并在教師的指導下多揣摩、探究與應用聽力技巧及對策，多聽多練，必能獲得事半功倍的效果。當然，語言的各種技能，并非一朝一夕就能熟練掌握的，教師與學生必須一起努力，持之以恒，才能創出輝煌。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱匯編［M］.北京：高等教育出版社，2009

［2］王立善.《英語（基礎模塊）》上冊［M］.北京：語文出版社，2010

［3］王雅英.耳聰心明，聽有良策［J］.科學時代，2009（20）

〔責任編輯：高照〕