情感,語(yǔ)文教學(xué)中的潤(rùn)滑劑

在以往的教學(xué)中，筆者充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生情感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，并對(duì)激發(fā)情感的方法和途徑作了深入的研究，提煉出了幾點(diǎn)行之有效的方法。

一 提高修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生傾注深厚的情感

教師對(duì)學(xué)生真摯熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師尊重敬佩是教育成功的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)每一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)限信任你，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)都是神圣的真理。在他看來(lái)，你就是智慧、理智和道德的典范……”作為教師，我們必須尊重學(xué)生從心底發(fā)出的對(duì)教師的這種神圣感和信任感。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛(ài)與信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé)。為此，教師要有良好的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，澆灌學(xué)生的心靈之花，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。

二 自讀感悟，體味字里行間表達(dá)情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。”感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，憑借對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直覺(jué)感，獲得某種印象或意義的能力。由于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景的差異和語(yǔ)義的豐富性、隱喻性，使得每一位學(xué)生的感悟水平、感悟結(jié)果都不可能相同，常常是各有所悟而又難以言傳。因而，感悟是學(xué)生的個(gè)體心理活動(dòng)，所以也就必須讓學(xué)生自己在讀書(shū)的過(guò)程中去細(xì)心感受，傾心領(lǐng)悟，最終使自己的理解能力、運(yùn)用能力及情感能力得到相應(yīng)的提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”如《白楊》一文，內(nèi)涵豐富深遠(yuǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，邊讀邊找出文中與白楊的品質(zhì)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言文字，并談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生相繼找到了比喻“衛(wèi)士”的語(yǔ)句、“高大挺秀”一詞、大戈壁的描寫(xiě)、兄妹倆的爭(zhēng)論等，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，他們各有所悟、各有所感，學(xué)生的心也在與文中人物的心一起跳動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生胸中升騰而起的是對(duì)邊疆建設(shè)者的敬意，他們的情感得到了升華。

三 深入課文，挖掘豐富的情感因素

心理學(xué)研究表明，一定刺激情境中的某種情感能夠感染在場(chǎng)的人，并使其產(chǎn)生性質(zhì)類似的情感。教師將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)其感情漣漪，令學(xué)生置身于充滿濃烈氣氛的情境中，從而受到感染。在深入挖掘教材蘊(yùn)涵的情感基礎(chǔ)上，要選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，以情打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生之情，使作品與學(xué)生的心靈發(fā)生共鳴。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：“人民深切愛(ài)戴和敬仰的周總理在病魔的折磨下離熱愛(ài)他的人民遠(yuǎn)去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。他的靈車(chē)在長(zhǎng)安街上緩緩前進(jìn)，他的人民哪里舍得他走啊——男女老少，含著淚，默默地站在陰冷的長(zhǎng)安街兩旁，與躺在靈車(chē)?yán)锏闹芸偫砀鎰e。”低緩深情的導(dǎo)語(yǔ)，奠定了全課的情感基調(diào)，如再配合適當(dāng)音樂(lè)，朗誦使學(xué)生在整堂課都沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，從而激起學(xué)生對(duì)總理敬仰的感情。

四 延伸拓展，促使情感進(jìn)一步升華

語(yǔ)文教材有著豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗(yàn)文本中傳達(dá)的特殊情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，開(kāi)掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來(lái)的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行。

《媽媽的賬單》一文講述了小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。

學(xué)完全文之后，我引導(dǎo)學(xué)生向生活實(shí)際延伸：請(qǐng)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。

一開(kāi)始，學(xué)生很自豪地侃侃而談：“我?guī)蛬寢屜赐耄牒苡停也亮讼礉嵕M(fèi)了九牛二虎之力才把它洗干凈。”

有的說(shuō)：“我?guī)蛬寢尨驘崴！?/p>

有的說(shuō)：“我?guī)蛬寢屗蛡恪Ｄ翘煊晗碌煤艽螅业囊路剂軡窳恕！?/p>

這時(shí)，一個(gè)聲音響起來(lái)：“我覺(jué)得我只是幫媽媽做了幾件事，媽媽卻幫我做了很多事。”

聽(tīng)到這句話，很多小朋友都陷入了沉思中。過(guò)了一會(huì)兒，聲音又響起來(lái)了：“我只是幫媽媽洗了幾次碗就這么累了，媽媽每天都要洗碗，多累啊！”“媽媽不僅要上班，還要照顧我，而我還不肯幫媽媽，只知道玩。”“我以后要多幫媽媽做事，讓媽媽多休息會(huì)兒！”

我從這些稚嫩的聲音中聽(tīng)到了孩子對(duì)媽媽的體貼、理解和感激，從這些質(zhì)樸的言辭中讀到了真情和成熟。更為重要的是，此時(shí)此刻孩子們真正地讀懂了沉甸甸的母愛(ài)，幼小的心靈也為母愛(ài)深深地震撼了。學(xué)生懂得人生應(yīng)以無(wú)私的心付出愛(ài)，以感恩的心領(lǐng)受愛(ài)，用“愛(ài)”潤(rùn)澤心靈，用“愛(ài)”營(yíng)造生命的天堂。相信學(xué)生們會(huì)銘記這一刻，這一課，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母愛(ài)。

“課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情、打動(dòng)學(xué)生的是情、震撼學(xué)生的也是情！”語(yǔ)文課堂是“情感地帶”，給人以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪。

情感激發(fā)是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。每個(gè)語(yǔ)文教育工作者在課堂教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)不斷尋求激發(fā)學(xué)生情感的途徑和方法，準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，在二者之間架設(shè)一座橋梁，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)；使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟作者獨(dú)特的個(gè)性、深邃的思想和美好的情操，從而達(dá)到文與意的真正融合。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕