Unit 2 Poems Warming up Listening and Writing整合課的教學設計

一 指導思想與理論依據

第一，以英語新課程標準作為指導思想和理論依據，針對高中英語新教材難度大、分量重的特點，堅持從學情出發，進行“教材分析”和“教材重組”。充分利用網絡與多媒體教學資源，充分發揮學生的創造性與積極性。知識與高考聯系，能力與生活實踐聯系。本堂課側重培養學生聽、說、寫的基本技能。

第二，本課設計以美國語言學家克拉申的“i＋1”為考量學生學習能力的理論依據，充分考慮到不同學生的實際情況，構建英語分層教學實驗的課堂教學策略，調動學生學習英語的積極性和主動性，培養學生積極的學習態度和良好的學習習慣，以期達到每個同學均有所得的良好效果（i＋1理論是指科學的可理解性二外輸入）。

二 教學背景分析

1．學情分析

本班為高二年級理科平行班，學生求知欲強，接受能力較強。

第一，經過高一一年任務型課堂的熏陶，對課堂上的英語活動已經習慣，要求參與課堂活動的熱情很高。

第二，基本上能接受高密度的語言輸入與語言輸出課堂授課模式，課堂上，也能夠進行多人合作學習。

第三，存在問題。高二年級學生具備了成年人的思維能力、很強的學習能力、對事物有自己獨到的見解和看法，但是就英語學科而言，學生缺乏的是英語語言的表達能力。即：成熟的智商，不成熟的情商；良好的漢語理解能力，差勁的英語表達能力。

2．教材分析

本單元以poems為話題，使學生了解何為詩歌；詩歌的基本類型及區別；詩歌對社會、對人民生活的影響等，專業性很強，難度很大。因而如何使學生產生對詩歌特別是英語詩歌的興趣，能否使學生能夠自己進行英文詩歌的創作成為本課的重點。

縱觀本單元教材，就課本提供的材料看，熱身部分僅設置了與詩歌有關的三個簡單問題。閱讀部分是專業性非常強、關于詩歌的構成分類等，艱澀難懂。《高中英語新課程標準》中強調，教師在具體的教學過程中要做教材的主人，可以根據具體的教學實際安排授課內容。所以我將本單元的開篇之作定位為“掃詩盲，體會詩歌美”，希望通過這一課時的引導，使孩子產生對中英文詩歌的興趣。

3．教學思路分析

引導學生從熟悉的“小詩”開始，逐步過渡到陽春白雪的“大詩”；從地緣性最近的中國詩開始，逐步過渡到陌生的英文詩；從讀詩品詩開始，逐步過渡到小試牛刀翻譯詩、寫詩；從“小”、“俗”開始，逐步過渡到“信、達、雅”。總之，通過整合教材，集熱身、聽力、寫作于一體，聽說讀寫全方位、立體式培養學生英語綜合能力。

通過課堂上教師設計的一系列活動，啟發引導學生勇于表達自己的觀點。同時，補充豐富多彩的趣味性強的課外閱讀材料，進一步激發學生的學習興趣，促使他們在課后也能積極進行英文詩歌的創作。

三 學習目標

1．語言能力目標

第一，學生能熟練談論自己對詩歌的看法。

第二，能夠對經典的英文詩歌背誦，如《再別康橋》、《西風頌》、《世界上最遠的距離》等。

第三，能夠分析中英詩歌的差異，體會譯詩的優劣。

2．情感目標

第一，體會“詩言志，詩言情，詩歌合為事而作”，感受詩歌的美、韻律感、畫面感。

第二，感性地發現美、體驗美；理性地認識美、分析美。

第三，培養學生主動參與語言實踐活動的能力，培養學生樂于表達、勇于展示自我的能力，從而樹立學習英語的信心，獲取成功的喜悅。

四 教學環節設計

課題：人教版 Module 6 Unit 2 Poems warming、listening and writing

1．教學重點

（1）Help Ss understand what a poem is， the types of poems and the functions of poems.

（2）Help Ss understand some key words and phrases.

2．教學難點

How to arose Ss’ interest in poems?

3．教學方法

問題引導、任務型教學、合作學習、小組競賽等。

4．教具、實驗情況

多媒體輔助（音頻、PPT）；板書。

Step 1 Leading in

教師活動：Show students six easy Chinese and English poems through the media.

學生活動：Watch and talk about the poems familiar to them.

設計意圖：通過熟悉的中英文詩歌（含老師和學生的詩作），拉近學生與詩歌間的距離，激發學生的學習興趣，體會詩歌的情感訴求功能，以及了解不同種類的詩歌。

Step 2 Analyzing

教師活動：Ask students to do the multiple choice exercise and understand the characteristics of a poem.

學生活動：Choose the suitable words for each blank. Read and then sing this poem.

設計意圖：理性分析詩歌的特點。

Step 3 Listening

教師活動：Material chosen from Xu Zhimo’s poems. Listen to the tape and do the blank filling. Relisten， read and recite.

學生活動：（1）Ss listen to the tape carefully and then answer the questions on the screen.（2）Do the blank filling exercises，enjoy the rhyme of the poem.（3）Ss read and make a summary of the emotion in this poem.

設計意圖：（1）將詩歌的選擇逐步過渡到真正意義上的“美詩”。（2）品詩方式的多樣化，可以避免單調乏味，提高學生的閱讀興趣。（3）《再別康橋》是一首膾炙人口的中文現代詩，并且作者徐志摩本人同時創作了該詩的英文版。中文詩的意象、意境配合英文詩的語言，達到了美的極致。

Step4 Appreciation

教師活動：Different translations of the classical Chinese poems and English poems.

學生活動：E—C famous poems；C—E famous poems.

設計意圖：（1）英文詩對中國文化特別是中國詩歌的影響。許多著名的英文詩名句已經內化為我們自己文化的一部分。（2）原作與譯文中“美”的缺失。引導學生以“信、達、雅”為標準，客觀判斷譯文的優劣。通過比賽的形式，在一節課的后半階段繼續搭造一個學生積極參與教學活動的平臺，使所謂的“疲倦期”變成“黃金時段”。

Step 5 Writing

教師活動：Encourage Ss to translate some famous Chinese modern poems（4 Ss in one group）.

學生活動：Continue the topic above， deepen the impression of idea—how to write a superb translation.

Let’s try! So easy!

設計意圖：（1）考量學生的學習能力，讓學生一下寫出一首合格的英文詩難度較大，所以從譯詩開始較為符合教學實際。（2）《春暖花開》詩的情感表達較為明了，語言難度中等，詩歌意象并不復雜，適合為高二學生所用。易使學生產生成就感。

Step 6 Revision

教師活動：The teacher makes a summary of what is learnt in this class.

（1）Why do people write poems?

（2）What are the characteristics of poems?

學生活動：Listen to the teacher and make active response.

設計意圖：讓學生對本節課所學內容思路更清晰，讓重點更突出。

Step 7 Homework

教師活動：Write an English poem of your own.

學生活動：Create

設計意圖：將學生的自主性學習延伸到課外，使學生更好地體會詩歌的美、詩歌的魅力！

〔責任編輯：陳晨〕