初探歷史材料解析題中評論型試題的解題技巧

【摘 要】歷史材料解析題中評論型試題最能顯示對學生綜合能力的考查，屬于難度較大、不易解答的考題類型。解答該類型考題的最主要原則是史論結合、論從史出，邏輯嚴密。

【關鍵詞】材料解析題評論型試題史論結合、論從史出解題技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0087－02

新課程改革希望在知識與能力方面培養學生初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力，能夠客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象。同時高考也要求學生具備論證和探討問題的能力。新課標的這一要求在高考中的具體體現就是評論型試題的考查，這類型的題目最能顯示對學生綜合能力的考查，往往成為高考拉開差距的關鍵所在。因此有必要對該種類型的題目加以重視，并熟練掌握解題技巧。

一 解答評論型試題的基本原則

史論結合、論從史出、客觀公正。

評論型試題要求考生引用歷史材料、觀點等，借鑒歷史經驗教訓、議論和評判他人觀點。要求考生關注和審視材料的真實性、客觀性和完整性，要求考生在思維過程中有邏輯嚴密性、質疑意識和批判精神，以及重史料證據的史學理念。

不同的人因所處的時代、地位以及觀察角度的不同，對同一歷史事物的看法往往存在差異。評論型試題解答要有說服力，必須在所引用的歷史史料具有真實性、客觀性和完整性的前提下，進行嚴密的推理，也就是史論結合、論從史出，只有史論結合、論從史出才能避免人在評論中的主觀性，才能保證客觀公正、不偏不倚。

二 解題技巧初探

本人把評論型試題分為以下幾種類型進行答題技巧的探討。

1．設問要求根據材料或所學知識對歷史人物或歷史事件進行評價

這種題型的答題方法是“說長道短”，即堅持一分為二的辯證法觀點，說明積極影響或作用、消極影響或局限。這種題型一般會出示正反兩面材料、單面材料或無明顯情感態度評價的材料，其解答方法相近，都要求兩面兼顧、一分為二、客觀準確。

如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為你論證的史料。若是單面材料則答題時一般以該層面為答題重點，稍帶另一面的評價。無材料可依托時則需依據所學知識，“說長道短”，雙面兼顧。

例如：2010年浙江文綜卷第39題第三問。

原題如下：美國獨立后成功地進行了制度創新，其憲法在中央政府的權力建構中體現了三權分立的原則。閱讀材料，回答問題。

材料一：眾議院……有彈劾（違法失職的總統、副總統和高級文官）的全權。……參議院有審訊一切彈劾案的全權。……凡必須經參議院及眾議院一致同意的命令、決議……應經總統批準……經參議院的協議及同意，并得該院出席議員三分之二贊成時，總統有權締結條約；總統提出大使、公使、領事、最高法院法官，及合眾國政府其他官吏，經參議院的協議及同意時，任命之……

——摘自《美利堅合眾國憲法》

材料二：美國總統威爾遜本是國聯的發起人和積極的鼓吹者，但是……參議院拒不批準《凡爾賽合約》。結果，美國沒有加入國聯……

——《普通高中課程標準實驗教科書#8226;20世紀的戰爭與和平》

材料三：國會授權羅斯福進行大規模的干預和調節……但在羅斯福新政的前期，最高法院與行政間則展開激烈爭吵。法官們……先后宣布新政的幾個主要法令違憲，予以廢止。

——據吳于廑、齊世榮主編《世界史》等改編

根據上述材料，并結合所學知識，評價美國三權分立的制度設計。

答案：可避免濫用職權（避免獨裁或絕對權力的出現），在一定程度上保障了資產階級民主，為美國的長期穩定和發展打下了堅實基礎。但是，有時也會出現三權扯皮，甚至相互否決，導致效率低下，影響統治集團意志的有效貫徹。

解析：該試題材料直接摘錄了美國1787年憲法的有關于三權分立制度設計的原文；材料二、三則舉例說明三權分立制度的具體實施應用，三則材料不直接呈現正反兩面評價。因此，該試題應當結合所學知識，再加上從材料二、三兩則材料案例中推理出的三權相互扯皮、相互否決，導致效率低下。前一層是課本所學知識的遷移，后一層是從案例中推理而來。

2．設問要求依據某一評價角度評論歷史人物和歷史事件或要求回答材料從哪個角度進行評論

依據某一評論角度評價歷史人物或歷史事件類型的答題要領在于理解該評價角度，并只用該角度評價。該類型經常碰到兩種具體類型：一是材料提供的角度；二是從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準確完整理解材料的含義，歷史史觀角度需要學生具備一定的史學基本功底，關鍵在于弄清各史觀的區別。這類型試題的答題都非常忌諱脫離角度。

要求回答材料從哪個角度進行評論的題型答題要領在于找到材料編寫的出發點。另外如果是從歷史史觀角度闡述編寫材料的話，同樣要求要具有一定的歷史史觀知識。

例如：2010江蘇高考單科第22題。

近代以來，辛亥革命在中國社會發展進程中具有某種標志性的意義，其對中華文明的貢獻是多方面的，人們對它的認識也因角度的不同出現多種說法。美國學者費正清在《劍橋中國晚清史》中對辛亥革命的界定提到兩種說法：第一種將辛亥革命理解為1911年秋至1912年春發生的一系列事件；第二種把辛亥革命理解為20世紀社會革命中的1900～1913年階段。請回答：

（1）第一種說法主要是從哪一方面審視辛亥革命？列舉相關事實加以說明。（4分）

（2）結合社會思想和社會生活方面的變革對第二種說法加以說明。（2分）

（3）運用上述視角認識五四運動的影響。（3分）

答案：（1）政治革命。武昌起義、中華民族的成立、《中華民國臨時約法》的頒布。（2）民主共和的觀念逐漸傳播并深入人心；剪辮易服、廢止纏足等社會習俗的變革之風初開。（3）新民主主義革命的開端；思想解放運動（馬克思主義的傳播）；新文化對社會習俗的變革產生重大影響。

解析：第（1）問要求考生回答第一種說法從什么角度評價，第一種說法注重辛亥年前后的重大歷史事件，即從政治革命的角度看待辛亥革命。緊接著又要求舉例，這也就是要求學生能從政治革命的角度去選取辛亥年前后的重大歷史事件。

解答第（2）問首先得弄清楚第二種說法的含義，第二種說法認為辛亥革命是一個時間段內社會的不斷變革，不是單指哪幾件事。因此回答第二問就得緊緊抓住這個時間段內社會持續的變化。解答第（3）問則必須從兩個角度回答，即政治革命角度和時間段內社會持續變化回答

本人認為第（3）問的答案應分角度回答更妥帖。因此把答案修改為：政治革命角度：新民主主義革命的開端。社會變化角度：是一場思想解放運動，促使了馬克思主義在中國的傳播，對社會習俗的變革產生重大影響。

3．設問要求綜合上述材料，談談你的認識或看法

這種設問放置于材料解析題的最后一問，經常讓學生覺得無從下手，學生的答案經常出現套話連篇的現象，答題沒有明顯的針對性。

答此類型題首先要明確的是談看法和認識的對象是什么，即談論主題。材料解析題中材料的組織都有一個提綱挈領的主題，找出該主題即明確了談論的對象。

其次掌握談的角度，也就是怎么談、談什么。一般可以從談論主題的四個方面著手，第一談主題的整體特征或整體發展規律。第二談主題出現的規律性因素。第三談論主題的影響。第四談論主題對當今的啟示。

在談論過程中注意分角度和層次，忌諱漫無邊際。一般做規律性的總結，而不糾纏于細節問題。

4．設問要求對別人的評論加以評論

（1）某人對某一歷史事件或歷史人物或歷史觀點等做出評論，問你的看法。首先，思考這類型題目一定要注意邏輯，第一步先準確提煉出作者的觀點，在提煉過程中注意作者的情感態度和出發點。第二步思考對作者評價的歷史人物或歷史事件的準確評價應當是什么，對歷史人物或歷史事件的評價必需堅持論從史出，客觀準確的原則。第三步對照準確評價判斷作者觀點是否準確。第四步如果作者的觀點錯誤，進一步思考導致作者錯誤的原因。其次，在答案組織上：第一，先亮觀點，即對作者觀點的看法。觀點鮮明，有助于評卷老師一目了然地知道你的思路是否準確，評卷老師看到你的觀點準確，評分整體就較高。第二，分角度、分段落、分層次論證你的觀點，在論證過程中一定要有理有據、論證嚴密、符合邏輯。第三，如果作者觀點錯誤，可稍帶點明作者錯誤的原因。

（2）兩人或多人對某一歷史事件或歷史人物或觀點等做出評論，問你的看法。這一類型更為復雜一些，答題要領跟第（1）類型一樣，仍然是注意邏輯思考。第一步先明確眾人產生爭論的是哪一具體事件或歷史觀點。第二步在獨立思考的前提下依據論從史出原則，運用嚴密邏輯思維對該歷史事件或歷史觀點做出準確、客觀、理性的評價。在這一過程中最擔心的是受前面幾位作者觀點的影響，喪失獨立判斷力，不能獨立思考。第三步，對照眾人觀點是否準確。第四步，如果作者觀點錯誤，統一進一步思考導致作者錯誤的原因。

這一類型的答案組織與第（1）類型結構相同。

5．設問要求寫歷史短文

（1）出示史料，要求結合材料評述歷史事件。解答此類考題，第一步注意評述的要求，即敘述加評論，不能只有評論而無敘述，也不可只有敘述而無評論。第二步則要理解各則材料對評述主題的描述和主要觀點，對材料的理解必須是在扣緊主題的前提下進行的。第三步在結合材料和所學知識的基礎上，對評述主題形成規律性的認識，并對評述主題進行客觀準確的評論。第四步要求學生答題：觀點正確，史論結合，能充分運用所給材料；對評述主題敘述完整，并作出總體性評價；文字通順，邏輯嚴謹。

例如：（2008年海南高考、26）根據材料與所學知識回答問題。

材料：

天下已平，（漢）高祖乃令賈人不得衣絲乘車，重租稅以困辱之。孝惠、高后時，為天下初定，復馳商賈之律；然市井之子孫，亦不得仕宦為吏。

——《史記》

工商雜色之流，假令術逾儕類（同輩之人）……止可厚給財物，必不可超授官秩，與朝賢君子比肩而立，同坐而食。

——《舊唐書》

古者官民一家也，農商一事也……商藉農而立，農賴商而行，求以相輔，而非求以相病，則良法美意，何嘗一日不行于天下哉。

——〔宋〕陳亮：《龍川集》

士之子恒為士，商之子恒為商。嚴氏之先，則士商相雜，（嚴）舜工又一人而兼之者也。然吾為舜工計，宜專力于商，而戒子孫勿為士。當今之世，士之賤也，甚矣！

——〔清〕歸玄恭：《歸莊集》

評述中國古代商人社會地位的變遷。

解析：評述主題是中國古代商人社會地位的變遷，以此作為理解材料的角度，在理解材料過程中不可偏離這一主題。《史記》描述了漢代商人在生活、賦稅、政治仕途受政府的嚴格抑制，說明商人社會地位低下；舊唐書描述了唐代政府在政治生活中對商人的壓制，但在生活中放寬，說明地位有所提高；宋代史料描述了作者對農商關系的理解，認為農商并立，相輔相成，一反以往重農抑商的政府政策，說明民間商人地位的大幅度提高；清代史料則描述了士商相雜的現象，及作者揚商貶士的態度，說明清代商人地位大為提升。從整體來看，中國古代商人的社會地位不斷提高，所受限制不斷減少，社會觀念中對商人的認識越來越正面，探究其根本原因在于生產力不斷發展，商品經濟的不斷發展。最后還需對商人社會地位不斷提高這一歷史事件做出整體性的評論。

（2）提供關鍵詞，要求運用關鍵詞，圍繞某一主題寫歷史短文。解答此類題型，首先弄清主題與關鍵詞之間的聯系。主題統領關鍵詞，關鍵詞是該主題的重要組成部分。思考關鍵詞如何體現主題。第二步，寫作要求：緊扣主題，觀點合理；史實準確，史論結合；條理清晰，合乎邏輯。

〔責任編輯：陳晨〕