高職課程立體化教材建設與實踐

【摘 要】為了推廣示范性建設的經驗和成果，進而產生共振效應，帶動高職院校整體提升，本文以高職《設備管理與預防維修》課程立體化教材建設與實踐為例，介紹基于工作過程的立體化教材開發的經驗和方法，為高職課程立體化教材的建設提供一種方法和借鑒的作用。

【關鍵詞】高職 課程 立體化教材 工作過程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）11－0004－03

一 引言

《設備管理與預防維修》課程是高職機電設備維修與管理專業的一門專業核心課程，也是技術與管理緊密結合的一門課程，在國家示范性院校建設過程中，是我院首批教改的課程之一，2009年被評為國家精品課。為了打造與國家精品課程相適應的教材，充分體現我院《設備管理與預防維修》課程教育教學成果和特色，打造品牌專業，提升課程內涵的建設，創新教學模式，改革教學手段，進行課程立體化教材建設和實踐。

立體化教材是立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套教學出版物的集合，為課程提供一種教學資源的整體解決方案。能激發學生的學習興趣，最大限度地滿足教師“教”和學生“學”的需要，滿足教育市場需求，提升教學能力，促進教學改革，提高教育教學質量。立體化教材建設已成為教材建設的發展趨勢。

二 課程立體化教材建設的思路

高職《設備管理與預防維修》課程立體化教材建設是以教高［2006］16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神為指導思想，以科學發展觀為引領，緊緊圍繞高職機電設備維修與管理專業人才培養目標，充分運用現代教育技術，結合課程性質和特點，依托地方產業，體現以學生為主體，以教師為主導的教學理念。以綜合職業能力培養為目標，以完成典型工作任務為導向，編寫思路、教材體例、教材形式等方面要有所創新，對教學資源、技術資源和教學實施過程進行整合優化，構建全新的《設備管理與預防維修》課程立體化教材，為課程實施任務驅動式教學、教學做一體化等教學模式提供一種教學資源的整體解決方案。

三 《設備管理與預防維修》課程立體化教材的建設

課程立體化教材的表現形式通常有紙質教材、電子教案、多媒體課件、電子圖書、案例庫、試題庫、資料庫、網絡課程、實踐指導手冊、視頻資源等。高職《設備管理與預防維修》課程立體化教材建設主要以紙質教材（主體教材、實踐教程）、多媒體教學課件、課程網站等項目為主。

1．課程主體教材建設

課程主體教材主要介紹課程主體知識，是學生的主要閱讀材料。基于工作過程導向的課程教學目標和教學內容與傳

統的課程相比有本質的差異，使教材的體例和結構與傳統教材相比有顛覆性的變化。

《設備管理與預防維修》課程主體教材編寫思路，是以汽車零配件企業設備管理人員的職業成長經歷，從設備操作員——設備點檢員——設備管理員——設備主管職業崗位的所需的職業能力，而設計出“操作者的預防維修”、“維修班組的預防維修”、“車間級的設備管理”、“企業級的設備管理”4個學習情境為課程主教材主體結構。又在每個學習情境下設計了若干個學習任務為教材的分支主體結構，如圖1所示，形成了4個學習情境和9個學習任務的“以職業活動為導向，以職業能力為核心”的新型《設備管理與預防維修》課程主體教材結構。而學習情境和學習任務即相當于傳統教材的章和節。

課程主體教材內容與傳統的教材基本一樣，無非是設備前期管理、維修管理、運行管理、潤滑管理、備件管理等內容，創新之處在于將這些內容融入了具體的企業設備管理工作任務之中，并按企業設備管理不同崗位對應的典型工作任務所需要的知識、能力、素質進行重構。同時，遵循學生的認知規律，從簡單到復雜、從單一到綜合的過程，對課程主體教材內容進行排序。其次，根據企業的設備管理方法的更新，新增加了規范化的設備點檢體系、設備5S管理和可視化管理等教材內容，見表1所示。

重構后的課程主體教材內容，更符合汽車零部件制造行業企業的設備點檢員、設備管理人員崗位的任職要求，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

課程主體教材采用任務驅動方式編寫，正文體例是由 “任務介紹（任務描述）→學習目標→工作任務→知識準備→案例（任務實施）→歸納總結→想一想，做一做→學習參考資料”幾項構成。

2．課程實踐教程建設

《設備管理與預防維修》實踐教程是配套課程主體教材，用于指導學生進行實踐教學活動的教材。其實踐教材結構體系與主體教材一樣，不同之處在于實踐教材將設備管理的典型工作任務化為若干個實踐學習任務，學生通過完成各項任務，掌握設備管理的基本方法和技巧。同時，實踐教程又分為實訓操作訓練和案例分析兩大部分內容。對于實訓操作訓練部分，主要運用大量的圖片引導學生學會設備維修保養的操作步驟和方法；而對于案例分析部分，主要引用企業設備管理不同崗位的典型工作案例進行分析，從中掌握設備管理方法的運用。實踐教材的編寫形式主要運用任務驅動教學法，正文體例格式是由學習任務→學習目標與要求→知識準備→工作流程（案例分析）→任務工單→任務考核表構成，其作用在于方便教師開展實踐教學，幫助學生明確所要掌握的技能和方法的運用，提高學生職業素質和職業能力。《設備管理與預防維修》實踐教程具有構思新穎、結構清晰、資料詳實和可操作性強等特點，突現課程立體化教材的科學性、實踐性、實用性。

3．課程CAI課件建設

CAI課件不僅是一種現代化的教學手段和教學方式；它更體現和代表了一種新的教育思想和教學觀；是一種以助教助學為目的的，可以和學生形成雙向互動的電子教材；它是針對教學目的、教學內容進行開發的；是紙質教材的提升和精練。我們依據課程的紙質教材內容，運用PowerPoint技術和Flash技術，制作了與紙質教材配套的《設備管理與預防維修》CAI課件。通過教學設計，充分利用文字、圖片、視頻、動畫等多媒體技術，把教材中的概念、定理及運用內容轉化為生動活潑、形象逼真的影像，使枯燥無味的原理動感化、復雜化的問題淺顯化、抽象的概念形象化，最大限度地調動學生的學習積極性，激發學習興趣，開發學生的創新和聯想思維，培養學生的觀察力和創新能力。同時，為了增強學生對企業實際生產設備管理的感性認知過程，我們走進企業，拍攝當地企業生產不同的產品，需使用不同的設備，企業對生產現場的設備管理和維護保養也有不同的圖片和錄相，并做成CAI課件。其次，在CAI課件制作中，我們創造性地引入了“微格教學技術”，將學生進行設備維護操作的練習用錄像、攝像設備記錄下來，并利用流媒體技術進行數字化處理，學生操作完成后可以即時回放，為學生的操作提供及時的反饋。并將記錄下來的學生的操作視頻放置在課程網站上，學生在課后可以通過訪問課程網站，進行自主學習。

4．課程網站建設

課程網站是課程主要的輔助教材。我們依托學院網絡教學平臺，建設了《設備管理與預防維修》課程網站（http://sbglk. kc.lzzy.net），設計和建設了“課程標準”、“課程教案”、“教學課件”、“教學錄像”、“微格錄像”、“教學資源庫”、“學習包”、“在線測試”、“學生之窗”、“有問有答”十個欄目，形式多樣、內容豐富；信息量大、直觀性強；特色鮮明，為師生創設一種全新的教學環境。

其中“課程標準”、“課程教案”、“教學課件”、“教學錄像”欄目主要為教師服務，統一課程學習目標和內容與考核要求，共享教學設計思路和教學方法的運用，讓教師教學時心中有數，同時，教師運用“教學課件”、“教學資源庫” 等欄目資源，進行個性化課堂教學設計，強化課堂教學效果，提高教學質量和效率，減輕教師備課量和教學工作量，也解除青年教師教學經驗不足而存在的后顧之憂。

“教學錄像”、“微格錄像”、“在線測試”等欄目，可方便學生課余網上學習，突破時空的限制，加深對課程主體教材的學習和理解。同時，“有問有答”欄目，還搭建了師生交互式的教學平臺，可以通過網上答疑、網上討論等活動，為學生釋疑解惑提供便捷通道。特別是“學習包”欄目，主要是針對學生在完成各項學習任務中所需要的相關資料，便于學生自主學習、協同學習、探究式學習、促進學生學會學習。還有“學生之窗”欄目，展示學生在企業服務工作中的風采，讓學生體會到學習之后的滿足感和自豪感，從而激發學生學習的興趣。“教學資源庫”欄目拓展學生的視野，提高學生的觀察力和創新能力。

為了讓師生及時、準確地了解設備管理相關職業崗位的信息和設備管理發展方向及設備管理的新理念、新方法等信息，我們還連接了中國設備工程、中國設備管理協會、設備人論壇等專業網站。

四 課程立體化教材的實踐

《設備管理與預防維修》課程立體化教材建設，依據高等職業技術教育的特點，以國家高職高專示范性院校，中央財政支持重點建設機電設備維修與管理專業為切入點，通過借鑒先進的職業教育理念，主要由課程團隊、現代教育技術中心團隊、企業設備管理專家合作完成。課程主體教材和實踐教程均由北京理工大學出版社出版，國家精品課程《設備管理與預防維修》全套教學資源，已按教育部的要求通過網絡，向社會開放，實現優質教學資源共享，發揮了顯著的社會效益。同時，《設備管理與預防維修》課程立體化教材已被我院07級、08級、09級機電設備維修與管理專業、機電一體化專業、電氣自動化技術專業的學生使用，有效地改善了教學效果，提高了教學質量，受到教師和學生的一致好評。其中紙質教材與電子課件配套，使教學過程變得方便輕松；用多媒體形式表現紙質教材內容使知識點呈現生動形象；網上學習與交流，補充課堂教學不足，使教學效果大大提高，從而較好地完成《設備管理與預防維修》課程教學任務。

五 結束語

高職《設備管理與預防維修》課程立體化教材在建設與實踐的過程中，其創新之處表現為下列幾點：

第一，將課程立體化教材的開發融入地方汽車產業鏈，以來自企業設備管理真實工作任務及解決方案來推動課程立體化教材的建設。學校專任教師與企業設備管理專家合作，企業專家提供真實案例和資源，專任教師運用現代教育技術，采用以工作過程為導向的方法，對課程立體化教材內容和形式進行設計和建設，將企業實際工作和教育教學規律很好地結合起來，從根本上解決過去教材開發脫離企業工作實際的問題。

第二，在《設備管理與預防維修》課程立體化教材建設與實踐中，兼顧社會需求和高職學生的特點，有利于高職學生綜合素質的培養。在課程立體化教材設計中不僅充分考慮完成崗位（群）需要的職業能力，還充分考慮學生的身心發展特點，將學生的可持續發展能力（社會能力、方法能力）的培養需求貫穿于職業能力培養之中。

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〔責任編輯：李錦雯〕

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