初中音樂教學之我見

音樂就像浩瀚的大海，音樂教師只是一個“引路人”，教師的任務是在有限的課時里，引導學生在面對“大海”時能體會到大海的浩瀚、壯闊以及絢麗多彩，使學生迸發出強烈的求知欲，進而去探索、領略它的風采。本人執教音樂多年，現淺談一下自己對音樂教學的幾點看法。

一 聆聽音樂，感受音樂

聆聽音樂不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過多種方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接的形象記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。

中學時期學生還處于變聲期，很多音樂教師為了塑造學生的聲音，刻意要求學生輕聲唱歌，以求和諧、不喊叫。但是，我認為以上這種唱歌方法都屬于極端式的教學，忽視了學生歌唱時的內心感受，刻意壓抑了學生的聲音。也許教師的原意是想讓學生學會控制氣息，但是，大多數學生卻在演唱時小心翼翼，嘴巴呈蠕動狀態，不敢唱。這不僅不能提高學生的歌唱水平，相反，久而久之，甚至會扼殺孩子唱歌的興趣，這對培養孩子的演唱水平，豐富的情感意識和提高音樂表現力及創造力都是很不利的。

二 豐富情趣，提高教學質量

在教學中，教師要不斷探索和改進教學方法，并在重要的教學環節中時時創新、激發興趣，努力使課堂生動活潑、情趣盎然。要善于運用現代化教學手段使音、光、情、影融為一體，使學生的視覺與聽覺產生強烈的刺激，從而加強學生學習的理解力和記憶力。同時還要充分挖掘教材的內涵，指導學生聲情并茂地演唱歌曲，在演唱中培養學生的情感，陶冶學生的情操。

音樂教育對幼兒全身心地發展起著不可取代的積極作用，在音樂活動中，可培養幼兒的良好品質、積極思維能力、生活的好習慣，促進幼兒健康成長。因此，每一位教師都應重視幼兒音樂教育，力爭把每一節音樂課上好，寓教于樂，寓教于玩，使幼兒得到全面的發展，并輕松愉快地健康成長。

音樂教師本身也是構成音樂美和音樂氛圍的重要因素。教師對音樂作品的理解和真情流露，能感染和帶動學生，使學生的狀態逐漸與教師一致，這樣學生就比較容易掌握感受音樂的情感和內涵，教師使用富有情感的語言進行分析、點撥有藝術感染力的范唱、范奏，恰到好處地表演等，能夠有效地激發學生的情感與美感體驗。

教師在音樂欣賞教學中應運用情境教學法鼓勵學生勇于實踐，大膽創新。用實物演示情境，以圖畫、錄像再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，創設出美術、音樂交融的教學情境。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面。音樂課應做到讓學生“心中有畫”，加深學生對歌詞涵義和作者創作喜悅的領悟、理解，從而激發學生的情感，幫助學生理解教材，給學生插上想象的翅膀，飛向絢麗的天空，成為創造的主人。

音樂教學既是一門科學，又是一門藝術。聲情并茂的范唱范奏，猶如小河之水、江河浪花的教學語言，棱角分明、高潮迭起的教學活動，無一不是教學藝術的創造。具有精湛、高超教學藝術的音樂課，能成為學生審美和欣賞的對象，激起學生的音樂美感，進而培養學生正確的審美觀和高尚的審美情操，凈化學生的審美趣味，給學生以熏陶感染的教育作用。作為一名音樂教師，在教學中不僅要善于學習和運用音樂教學中已揭示的教學規律去指導教學實踐，還要用科學的方法去開展教學藝術的研究，從而達到豐富和發展教學理論，提高教學基本功和教學質量。

三 多樣培養，因材施教

中學生受音樂教育的途徑多種多樣，他們所接受的音樂的廣度與深度較大地影響著其他素養的提高與音樂能力的發展。因此，音樂教育必須具有寬廣的視野，必須保持開放的態勢，對音樂教育的各種影響因素給予高度的重視。從藝術本質上講，一切藝術都是心靈溝通的藝術，只是各自的材料不同而已。不同藝術的形式或同一藝術形式的不同方面的審美表現手法就有許多相同之處。從發生學的角度來看，各藝術門類本來源于一家的，是高度融合在一起。從心理學的角度而言，“通感”這一心理現象，也使得藝術之間或同一藝術的不同內容的相互融合成為必要和可能。

因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛在、萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進生長發展。少數學生的創新精神比較明顯、比較突出，需要教師及時地大力扶植，促其開花結果。由于學生是一個單獨的個體，他們有著自己的特點，這其中有些特點很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，創造出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使其形成寶貴的藝術個性和培養創造素養。

愿我們每位音樂教師都有心理健康教育的強烈意識，遵循學生心理發展的規律，把握學生心理發展的脈搏，駕馭學生心理發展的能力，承擔起心理健康教育的任務。在培養學生音樂能力、提高審美情趣的同時，進行有效的心理健康教育，讓音樂流淌在和諧校園，讓音樂溢滿學生心扉！

〔責任編輯：陳晨〕