語文教學中滲透美育教學

【摘 要】語文學科的特點決定了語文教學中實施美育教學的必要性，實施美育教學也是素質教育的內容之一，教師在教學活動中要不斷發(fā)揮自己的主導作用，更要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美、領悟美、探究美，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的情感，提高素質教育的教學質量。筆者從以下幾個方面淺談了語文教學中滲透美育教學的幾點體會。

【關鍵詞】美育教學 滲透 語文 創(chuàng)造美 閱讀

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0106－01

21世紀是科技突飛猛進、國際競爭日趨激烈的時代，語文的課堂教學整改也緊張有序地進行著，教師在教與學的過程中也總結出來了一些新的觀點和方法，為進一步實施素質教育積累了經(jīng)驗。素質教育的目的就是把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會所需要的合格人才，對學生進行美育的教學也是素質教育的內容之一。希勒認為：“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ煌緩骄褪鞘顾蔀閷徝赖娜恕！笔谷顺蔀椤皩徝赖娜恕钡慕逃闶敲烙诮虒W活動中教師要想辦法把教學關系變?yōu)橐环N審美關系，使活動的人得到美的享受，真正使師生在心靈默契的狀態(tài)下，產(chǎn)生精神共振，寓教于樂，促使學生能夠積極健康地成長，提高學生獲取美的直接體驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審美觀，下面筆者淺談語文教學中如何滲透美育教學的幾點體會。

一 語文教師在平時的教學中要樹立“師者”的形象，使學生“親其師，信其道”

教學是一門藝術，而語文教學始終能學以致用，在探討中學，在探討中用，在用中不斷總結掌握知識的方法和技巧。語文學科的特點決定了語文教學中實施美育教學的必要性，不僅要授之以學生知識，而且更要教之以學生做人，要以自己的道德品質、人格情操、言行舉止樹立“師者”的形象，實現(xiàn)“師者，人之模范也”的榜樣，作為一名教師，從自己身心直觀性的美學來教育學生是最直接的美育教學，也就是說：從自身的儀態(tài)美、語言美、板書美、教學氛圍美；從治學嚴謹、言行一致、實事求是的工作態(tài)度美；從有強烈的事業(yè)心和工作積極性的美等來影響學生形成自身的心靈美、語言美、形象美，使學生真正感受到教師的偉大。藤野先生在魯迅眼里之所以偉大，就是因為人格情操的偉大而高尚。欲達到潛移默化的作用，教師還必須與學生建立情感和心靈的呼應，必須理解和尊重學生，并且真正親其師，從而信其道，這樣學生就逐漸養(yǎng)成了自己的審美觀，提高了素質教育的教學質量。

二 語文教師在閱讀教學中指導學生感知理解美，進而形成鑒賞評價美的習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話說得很有道理，只有在讀書中先積累素材，才能在寫作中形成能力，閱讀的好處有：讀者積累字；作者積累詞；作者積累妙語精句和優(yōu)美詩文。優(yōu)美的文學作品都是直接或間接的反應客觀世界存在的現(xiàn)象或事物的，是經(jīng)過作家審美處理后的產(chǎn)物，例如：教《沁園春#8226;雪》和《白雪歌送武判官歸京》時，先給學生介紹清楚作者以及寫該詞的歷史背景，然后讓學生聽錄音、看掛圖，目的是充分調動學生的多種感官來感知文字背后的各種表象，讓學生在對比分析中發(fā)揮想象力和再現(xiàn)形象，讓學生從《沁園春#8226;雪》的學習中想象到一個滿懷喜悅之情欣賞北國風光的無產(chǎn)階級詩人的形象，從《白雪歌送武判官歸京》的學習中想象到一個悲愁哀怨、無限惆悵的封建文人，從這兩篇文章的學習中讓學生領悟作者的情感指向，激發(fā)學生樂觀向上的良好心理的釋放，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，促進學生審美鑒賞能力的形成。又如，在教學《孔乙己》和《范進中舉》兩文章時，教師引導學生對比欣賞這兩篇文章的手法美、語言藝術美、文章布局美，從中激發(fā)學生對封建教育的徹底否定，增強社會主義覺悟，以培養(yǎng)學生分辨真假、善惡、美丑的能力，進而形成鑒賞評價美的習慣。

三 語文教師適當安排一些說話課或作文課，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

實施說話課的目的是讓學生說真話吐真情，從而達到學生健康的心理素質形成的情感體驗；實施作文課的目的是讓學生在模仿名家謀篇布局技巧的基礎上正確立意選材，抒寫出健康的審美情趣，因此，語文教師在平時的教學中利用課外活動或節(jié)假日組織學生去觀察周圍的人、物、景、天地、河山，在觀察中要求學生認真、細致地觀察，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，獲取美的直接經(jīng)驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美、領悟美、探究美，從中產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。教師還要在批改學生的作文時積極投入精力，努力發(fā)現(xiàn)他們作文中的美，并及時表揚學生在文章中寫的方法美、運用美、技巧美，以激發(fā)學生愛說、愛寫的興趣，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，語文教學中滲透美育教學是語文學科的特點所決定的，也是實施素質教育的內容之一，作為語文教師不能為美育而美育，應當多育并重，正確處理多育間的關系，將美育教學滲透到德育、智育、體育等實踐中去，讓美育輔助多育取得理想的教育效果，全面提高學生的整體素質，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的人才。

〔責任編輯：陳晨〕