新課程理念下的高中語文教學探索

【摘 要】高中語文課程改革實施以來，教師的教育教學理念、方式、行為等都隨之發生了一定的變化。本文以高中語文新課程改革為研究對象，采用理論研究以及調查研究等方法，審視課改，總結經驗，并提出了自己的建議。

【關鍵詞】新課改 高中語文 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0097－01

《普通高中語文課程標準》明確了高中階段的語文學習要求，在學生的能力發展、學習方法以及教師教學方式方面給出了建議。根據新課標要求，為提高高中語文的教學質量，在多年的教學實踐中，本人摸索總結出了一些有效的經驗與做法，供大家參考。

一 創造性地使用教材

傳統語文教材內容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發揮學生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學生在獨立探究中提高學習語文的能力，全面提升學生的語文素養。所以要讓學生從自己的興趣出發，根據自己已有的知識經驗創造性地使用教材，才能真正活學、活用，成為教材的研究者與改造者。學習語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔 集腋成裘”，平時要經常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時代氣息的現代文學精品；欣賞優美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結合起來，注意相關課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進行收集、重組，創造性地對教材進行補充；即使是電視中播出的新聞，也可也以學到很多的語文知識。“開卷有益”，要多去閱覽室、圖書室，只要勤翻書、勤讀書，都會受益匪淺，學到許多課本上學不到的東西，開闊自己的視野，提高語文知識的攝取能力。

二 師生共同參與，共同進步

課程也是一種生態系統，它由教材、師生關系、教學情境以及教學環境所構成，有效的課程是這些組成部分的有機統一體，師生共同參與課程。孔子曰：“教學相長”，即教師與學生要同“學”、互“學”，才能“長”。從這一點出發，我每次讓學生做試卷時，都和學生一起做，學生用一個小時完成的，我可能四、五十分鐘就完成了，進行和學生身份一樣的考試，布置學生寫作文時我也在規定時間內完成一篇，達到師生“同學互學同感”。我還經常安排課堂討論、課堂體驗，在學習中問題、沖突會不時被提出，不斷被發現，這些問題困擾著學生，也吸引著學生，如果這時恰當地安排一場討論，會極大地激發學生主動地進行思考，主動探索，從而在合作學習、交流學習中自己找到問題的答案。在這個過程里，教師的主導作用也得到了充分的體現，學生的主體地位得到了保障。因此，教師在課堂上通過換位思考、換位體驗來認識學生在學習過程中可能會遇到的問題，再進行有效的教學指導，教育目標才會有效地實現，這也才是理想的課堂學習模式。

三 注重對話教學，提高學生審美價值

新課標在《閱讀與鑒賞》“教學建議”中指出：閱讀教學是師生之間、師生與課文之間、師生與編者之間的一個多重對話過程，是思想碰撞與心靈交流的動態過程。為根除傳統的獨白式教學以及灌輸式教育的弊端，新課標大力倡導對話這種閱讀教學方式，因而，對話溝通不再是單純意義上的傳遞，它具有重新建構、生成意義的功能，是建構主義教學理論的衍生物。通過對話溝通，教師可以得到大量的信息反饋，了解學生的掌握情況，使課堂學習效果得到保證。學習是學習者與客觀世界、他人以及自己的對話，形成認知性實踐、社會實踐以及倫理性實踐的過程，沒有對話，就沒有交流，也沒有真正的教育。

在對話教學中，要重視教師的閱讀經驗，維護學生的傾聽權與感受權，使學生對閱讀文章的多種感悟有效共存，建立良好的對話機制。師生應充分挖掘課文內涵，盡可能豐富其人文意蘊，依托課堂互動交流的平臺，拓展與內化學生對文本的深層理解，以師生間的互動對話方式提高課堂的有效性。對話教學把文本從作者的控制下解放出來，把文本置于師生的關系中看待閱讀的本質。然后再引導學生交流討論，相互補充，教師適當進行補充，共享閱讀感受。

四 實施個性化語文作業

傳統語文教學中，作業的布置只有統一沒有個性，所有的學生都做同樣的作業，這種布置形式忽視了學生之間個體的差異性。新課改以來，語文教師布置作業要因材施教，尊重學生個體之間的差異和不一樣的學習要求，給每一位學生提供自主思考的空間以及創造、表現及成功的機會。根據學生之間學習能力方面的差異，可以采取按學習能力分組、分層，適度、適量地布置作業，真正讓語文作業對每一位學生都發揮最大的效益。

總之，語文課堂教學是一項復雜的系統工程，教師在教學中除了對以上5個方面的關注與實踐外，還需提高自身的素養，以人為本，加大情感投入，不斷探索，總結有效的教學方法與經驗，適應新課改與新高考方案的要求，使高中語文教學工作實現可持續發展。

參考文獻

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［2］倪文錦.高中語文新課程教學法［M］.北京：高等教育出版社，2004

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〔責任編輯：陳晨〕