淺談當代大學生的心理特征與思想道德教育

【摘 要】隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，當代大學生的心理特點也相應地發生著變化。大學生的思想道德教育工作必須針對這一新特征來開展，采取切實有效的教育方法來提升大學生的心理品質和提高大學生的道德素質。本文從研究大學生心理的角度出發，通過對當代大學生心理問題的表現以及成因分析，提出有效的思想道德教育方法。

【關鍵詞】大學生 心理 道德 教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0058－02

當代大學生心理健康問題逐漸受到社會各界的關注，一項以12.6萬大學生為對象的心理健康調查顯示，六成多的大學生有中度以上的心理問題。大學生的心理素質不僅影響了自身的發展，還關系到整個民族道德素質的提高。心理學家認為道德認知、道德信念、道德意志這些外在的道德要求可以形成人內在的心理品質。道德與心理之間有一座橋梁，通過這座橋梁可以提高大學生的道德素質和形成良好的心理品質。

一 大學生心理問題的主要表現

1．環境適應方面

大學全新的教育教學模式以及集體生活，使得一部分同學難以融入新環境，這一問題突出表現在大一新生的身上。80、90后已成為大學生的主流，而他們又多為獨生子女，家庭條件相對優越，中學時期一直受家人的照顧。進入大學后，他們由原來依賴父母的小家庭到相對獨立的集體大家庭，新環境時常讓他們手足無措，心理上缺乏歸屬感。

2．課業學習方面

與中學階段學習相比，大學學習在內容、教學、目標上已發生了改變，課程專業、管理較自由、課余時間增多，一些學生出現了松懈懶散，學習目標不明確的情況。出現這一情況主要有三個方面的原因：一是興趣與專業的矛盾。由于缺乏興趣，學習中也缺乏積極性和主動性，成績不理想產生厭學情緒。二是學習動力不足。有些大學生整日沉溺于小說、游戲、聊天之中無心學習。三是學習方法不當。大學課程種類多、專業化、難度大，同時又要面對各種過級、證書考試等壓力。

3．人際交往方面

大學階段是大學生社會化、品德素質形成、心理健康成長的關鍵時期，和諧的人際關系有利于大學生的社會化。研究表明當代大學生面臨的眾多問題中，人際交往問題尤顯突出。大學生在人際交往過程中，由于主觀認知、客觀因素以及人格心理等方面的原因，容易走進心理誤區。尤其是那些性格內向、自我否定、悲觀消極、缺乏合作精神的學生，自我調節能力差，對外界又充滿抵觸情緒，他們往往處在緊張的人際關系中，產生了孤僻、自卑、猜忌、冷漠等心理問題。

4．戀愛就業方面

大學生處于身體發育已接近成熟，而心智發育尚未完成的時期，隨著身體和心理的發育成長他們逐漸對異性產生好感，戀愛成了大學校園里不可回避的話題。然而經濟、學習、就業等現實條件的制約，再加上分手、失戀、性的困擾，脆弱的心理就容易產生一些極端行為，打架、殺人、跳樓事件在大學校園時有發生。大學生的就業形勢日益嚴峻，激烈競爭下一些大學生缺乏足夠的勇氣去應對，不是怨天尤人就是逃避現實；還有一些學生沒有調整好自己的角色和心態，對工作的期望值過高，一旦期望沒有實現就處于迷惘、失落的狀態。

二 大學生心理問題成因的分析

1．自身方面的原因

隨著生活不斷豐富，視野不斷開拓，大學生們不僅關注日常文化生活，還時常關注國內外新聞時事，積極參與學?；蛏鐖F組織的活動，顯示出他們對美好生活的追求與向往。但情緒控制方面總體上仍處于不穩定的狀態：情緒波動大、忍耐力差、意氣用事。大學階段也是心理學家所稱的心理斷乳期，是大學生人生發展過程中的重要階段。但由于大學生的社會經驗少，認知水平不高，呈現出意志力不強，缺乏正確理解現實、廣泛適應社會的能力。因此，從另一個角度看，大學生雖然具有相對穩定的性格，但又不能排除他們容易產生矛盾和復雜的心理特征。

2．家庭教育的缺失

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭這所學校中學到的東西會在一生中留上深刻的記憶。不同家庭出身的大學生，因其父母性格、教育方式等不同，他們的心理特征也各有差異。家庭和睦，成員之間能夠進行輕松交流與良好溝通，父母對孩子采取民主、平等、充滿關愛的教育方式，那么孩子容易建立起良好的人際關系，形成健康心理。反之，家長用打罵的方式對子女實行教育，那么孩子就會在缺乏民主自由的家庭中變得焦躁和恐慌，導致各種情緒障礙，形成不良性格。

3．中小學教育的缺失

中小學教育呈現出：道德教育大綱化、心理輔導形式化，老師照本宣科，遇到敏感話題閃爍其詞。在個人與集體，個人與社會的關系中，學校教育一直重視集體和社會的利益，忽視了德育滿足個體自我完善的價值。在這種情況下，缺乏親和力的說教式道德教育容易讓學生產生逆反和不信任的心理。心理學家認為，中小學時期是一個人的智力、品行、情感、意志形成的重要時期，也是決定人心理是否健康的初級階段。這一階段出現的心理問題如果沒有及時有效的疏導和干預，會對學生以后的學習生活帶來很大的影響。

4．社會方面的影響

大學校園的學生，既不像中學生那樣兩耳不聞窗外事，也沒有完全走入社會，但在社會轉型時期他們同樣受到了來自社會各方面的影響。一是多樣文化的交織和不同思想的激蕩。大學生要對不同的文化和價值觀念作出判斷和選擇，難免會讓他們感到迷惘。二是網絡發展的影響。網絡在帶來豐富信息的同時，也帶來了不健康的信息和負面影響。大學生在年齡、認知水平、經驗等方面的局限，使得他們對各種網絡信息缺乏甄別過濾能力，易接受錯誤的引導。

三 有效的道德教育方法

1．心理健康教育

心理健康教育與思想道德教育有密不可分的關系。首先，傳統的思想道德教育內容陳舊、方式老套，心理健康教育能夠拓展傳統思想道德教育的范圍。學生通過學習心理健康方面的知識，達到正確認識自我，掌握調節和控制情緒的方法，提高預防心理疾病的能力。其次，心理健康教育是在尊重、信任和理解的基礎上，與學生平等地交流、溝通，相比以說教、灌輸為主的傳統思想道德教育的教育方法更有靈活性和有效性。最后，心理健康教育可以調節學生的心理承受機制，促進思想道德教育目標的實現。只有具備了健康的心理品質，學生才能準確地理解、認同思想品德教育，使思想品德教育產生“內化”的功能。

2．抗挫折教育

挫折是人在實現預期目標的過程中，由于受到妨礙而無法得到滿足所產生的情感體驗。大學生在抗挫折方面普遍缺乏應對能力，因此需要通過多種形式對他們進行抗挫折教育，首先，引導他們正確認識挫折。指導學生認識自己、肯定自己的長處，不因挫折否定自己的能力；其次，教導他們調整心態和對事情的期望，適時調節情緒，鍛煉承受能力，讓自己在困難與挫折中快速成長。再次，增加鍛煉機會。組織學生參加社團活動或是鼓勵參與義工服務，讓他們親眼目睹與挫折抗爭的典型事例，從而意識到自己遇到的挫折是多么的渺小，在一個個生動的事例中受到啟發和教育。

3．人際關系教育

人在社會中生存就不可避免地與形形色色的人物形成交往關系。在與人交往的關系中，有些人可以得到別人的支持、幫助，而有些人卻在復雜的關系中舉步維艱。良好的人際交往能力也是維護大學生身心健康的有效途徑。因此，在對大學生進行人際交往教育，首先，要引導他們充分認識人際交往的重要性。通過正確認識，化解學習、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優秀品格。其次，擴大社交范圍。大學生們通過擴大人際交往，相互傳遞、交流各種信息，使自己增長見識，活躍思維，啟迪思想。再次，注意交往對象的篩選。與勤勞、具備良好品格的人增加交往，并在交往中學會換位思考，克制忍讓，寬容待人。

4．美育感化教育

美育是指通過情感途徑使主體受到感化，陶冶主體的精神境界，形成良好的品德。學生時期是一個人世界觀形成的關鍵時期，對學生思想進行美育感化教育：一是環境熏陶。建設美麗校園，感染、陶冶行走于校園中的每個人，讓學生在春風細雨中接受洗禮。二是藝術陶冶。美術、音樂、戲劇、舞蹈等藝術，蘊含的美學文化能夠引導學生增強美丑、是非、善惡的辨別力；使學生在潛移默化中提高思想境界和道德情操。再次，發揮校園文化的育人功能。引導校園文化向有利于大學生身心健康的方向發展?？傊?，美育感化能優化大學生的心理品質，有利于他們養成樂觀向上的生活態度和健康良好的品德。

人在道德信念的基礎上產生的道德認知和道德情感，通過自覺判斷與選擇形成自己外在的行為和內在的道德品質。這個品質不是與生俱來的，是在漫長的人生道路上不斷學習、培養、熏陶、教育形成的，當代大學生的心理特征已隨時代發生了變化，而道德品質的形成具有一定的心理規律，因此道德教育要遵循這個規律去開展工作才能取得成效。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕