中職生厭學情緒的人本化教育策略

摘要：本文分析了當前中職生厭學情緒產生的原因，并提出了相應的人本教育策略，以解決中職生的厭學問題，從而提高教學質量。

關鍵詞：中職生；厭學問題；人本教育策略

目前，職業教育發展迅速，有很大一部分孩子進入中等職業學校繼續學習，中職學校成為了培養各種職業實用人才的地方。但中職生的厭學現象卻日益凸顯，成為了家長和教育工作者不得不面對的一個難題。中職生厭學問題的出現日趨嚴重，筆者認為在某種程度上是教育工作者忽略了以人為本的教育本質造成的結果。因此，要解決這

個問題，還需要教師們用以人為本的教育觀來改革和完善中職教育教學。

一、中職生厭學的原因分析

1.思想觀念上存在誤區。

有些中職生因為沒有考上自己理想的學校或專業而產生頹廢心理，從而導致厭學情緒的產生；還有社會上對中職生的一些偏見觀念等，使得中職生對未來人生的發展持消極態度，從而提不起學習專業知識的興趣，固然也就不能做到愛學和好學。

2.學習目標不明確。

較多中職生厭學情緒的產生，是因長期以來缺乏學習目標、沒有努力方向和對未來感到迷茫的結果。他們對所學的專業缺乏正確的認識，對于自己將來的職業定位沒有明確的答案，對未來迷失了方向，從而失去學習的動力而產生厭學情緒。

3.學習內容缺乏吸引力。

在教育教學實踐中，筆者發現，當學生對某些內容感興趣時，他們就會積極主動地去學習和鉆研，從而獲得持久的進步及有極大的滿足感。中職生產生厭學情緒的一個很重要的原因就是課程內容的枯燥乏味或不實用而導致學生缺乏學習興趣和學習的動力。

4.教學過程呆板機械。

呆板機械的教學過程必然讓學生厭倦，如果教師的教學方法單調，平鋪直敘，且完全以教師為主體，沒有給學生提供主動參與學習的機會，那么，這樣的教學就會缺乏生機，長此以往，將導致學生厭學情緒的產生。

5.師生之間缺乏平等的溝通。

筆者發現，在課堂教學中，大多數學生將自己定位為旁觀者的角色，沒有主動融入到教學過程中。為什么會出現這種情況？筆者認為是由于教師在學生的心目中已經近乎根深蒂固地扮演著權威角色，師生之間缺乏平等的溝通，因此，教師要鼓勵學生敢于發表意見，并要通過各種努力在課堂上營造靈活、獨立、流暢的思維碰撞的氛圍，讓學生在課堂上暢所欲言，充分發揮，從而激起學生的學習熱情。

二、人本化教育的策略分析

1.積極有效地引導學生走出思想誤區，端正思想觀念。

人本化教育主張從人的內部尋找心理發展的動力，幫助學生走出思想的誤區，擺脫心理陰影，這對解決厭學問題是非常重要的。教師應讓學生認識到，如今已不是一考定終身的時代，考上什么樣的學校，就讀哪個專業并不決定一個人的命運。也許人的成長在一定程度上會受到客觀條件的影響，但在資源開放共享的信息時代，個人的主觀努力對于一個人最終的成功與否起著非常關鍵的作用，所以，教師要告誡學生不要有太多的抱怨，而應積極主動、樂觀地來面對未來，只有端正了思想，轉變了觀念，才能全身心地投入到學習和生活中。

2.加強對學生學習過程的指導，幫助學生明確努力的方向。

學生進入中職學校，面對的是新的學習環境、新的學習方式和新的挑戰，往往在這個時候，有的中職生會感到迷茫，有的中職生會退縮，還有的中職生還會受到社會各種不良因素的誘惑。作為教師，要創造機會，幫助學生積極應對各種挑戰，幫助他們了解社會及相關專業所對應的實際崗位對人才的具體要求，加強對學生學習過程的指導，幫助學生進行“學習—職業生涯設計”，可以通過實施“導師制”，為學生提供學習生活上的幫助和指導，從而讓學生找到實現目標的途徑。

3.完善課程設置，充實教學內容。

學習內容能否引起學生的學習興趣是能否克服學生厭學情緒的一個非常關鍵的問題。由于教材尤其是自然科學類的教材本身具有滯后性的特點，那么完善課程設置、充實教學內容就顯得非常必要。人本教育理論認為，高層次的需要是學生學習的內在動力。那么，如何讓學生覺得學的東西是有用的呢？這就需要教師在課程設置和教學內容上下工夫。第一，課程設置要科學、系統，而且要結合人才培養的規格或目標來進行，在課程設置過程中，要做到必修課能滿足社會對人才各方面的要求，選修課或第二課堂能滿足學生的興趣和愛好需求，起到拓寬知識、提高技能、促進學習的作用。第二，教師在教學中，應更多地將理論教學與實踐相結合，通過見習、實習等方式來充實教學內容和進行實操，提高學生的學習興趣。

4.激活教學過程。

只有激活教學過程才能讓學生快樂地學習，激活教學過程包括多方面，其中最主要的就是教學方法和教學組織形式的靈活多樣。鮮活的教學過程應避免單一的講解，應該使學生在主動參與、解決問題的過程中使之產生學習的內在動力。以人為本的教育就是要讓學生享受學習，這就要求教師是學生成長的促動者，而不是知識的占有者和傳授者，教師應通過鼓勵、關心和提供選擇機會，來表現對學生的理解和接受，讓學生體會到學習的樂趣。

5.建立真正、平等、可信賴的師生關系。

人本化教育思想吸收了存在主義哲學家布貝爾提出的著名的“我與你”關系理論，強調師生關系應以真誠、相互信賴的方式進行。因此，中職學校教師在教學過程中應在與學生相互溝通和了解的前提下起到導向的作用。人本化教育觀認為理解人的最好方法就是學會欣賞他人，因此，教師要學會欣賞每一位學生，要學會用“顯微鏡”尋找學生身上的閃光點。尤其是面對學習成績較差的學生，更要千方百計地尋找其優點，因勢利導，激發其學習興趣。

總之，無論是人本教育，還是素質教育、人格教育，雖然在角度分析或重心方面有所不同，但它們所關注的都是“人”。因為研究人的個性、人格、能力和素質等是教育和人學共同的任務，所以說，關注人、培養人、發展人是人本化教育永遠的主旨，也是解決中職生厭學問題的根本原則。

（作者單位：東莞市經濟貿易學校）

參考文獻：

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責任編輯何麗華