高職院校創業教育推進素質教育的探索

摘要：本文以中山職業技術學院為例，探討創業教育推進素質教育的實踐探索，從理念構建、課程建設、實踐條件、渠道拓展與文化建設，以及師資隊伍建設等方面，提出了高職院校創業教育推進素質教育的思路。

關鍵詞：素質教育；創業教育；路徑

黨的十七大提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。”素質教育作為當前教育改革發展的戰略主題已躍然紙上。如何圍繞這一戰略主題，培養具有社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，全面發展的高技能實用型人才，成為當前高職院校必須解決的現實課題。顯然，創新創業教育將成為解決該課題的重要突破口。

一、創業教育是高職院校素質教育的必然要求

對于素質教育，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”創業教育，作為創新精神和實踐能力的融匯，成為高職院校素質教育的必然要求。

（一）實現高職院校素質教育的目標需要創業教育。

高職院校實施素質教育的目標，應培養學生良好的職業道德素質、廣博的知識素質、較強的能力素質和健康的身心素質，重點是依據學生職業發展的需要，尊重學生的主體性，調動學生的主動性和創造性，開發他們的多元智能，為學生成長、成才奠定基礎。高職院校實施素質教育必須為學生的就業和未來的發展服務。1989年11月，聯合國教科文組織（UNESCO）首次提出“事業心和開拓技能教育”（Entrepreneurship Education）的概念，后來被譯為“創業教育”。高職院校實現素質教育的目標，需要創業教育。

（二）完善高職院校素質教育的內容需要創業教育。

新時代的大學生應是高度理性的，又是高度感性的；既有較高的科學素養，又有較高的人文意識；既有較高的社會性，又有較高的個性化；既有高度的社會參與意識，又有高度的開拓創新精神；既能學會生存，又能學會關心、學會負責，具有較強的責任感、道德感和社會感；既具備獨立的擇業能力和廣泛的適應能力，又具備足夠的競爭開創能力。創業教育關于創新精神、創業意識、創業心理、創業能力的培養，正是著力塑造青少年能動的、非順從的、非保守的精神狀態，使之成為新時代的積極開拓者和變革者，由知識的擁有者變成社會價值的創造者。

二、創業教育賦予高職院校素質教育新的內涵

由于國內長期應試教育的影響以及高職院校大專層次的招生定位，導致部分高職學生存在素質缺陷，如語言文字表達能力欠缺、開拓創新能力不強、社會適應能力較弱、心理耐挫能力較差等，同時還可能存在高考失敗造成的自卑感較強、自信心不足，學習基礎較差但專業學習壓力大，主動性不夠但自我意識很強等問題。如何針對高職學生的這些特點，尋求解決的思路，通過創業教育可以找到答案。

（一）創業教育更好地詮釋了素質教育的理念。

創業教育的根本目的在于培養學生具有企業家的精神和素養，包括責任感、尋求機會的能力、創新的傾向、承擔風險的意愿以及把想法付諸實施的堅忍不拔的精神，這也是創業教育的真諦所在。創業教育符合我國素質教育的國情，與時俱進，更具體、更精確地詮釋了素質教育理念，使我國的素質教育內涵更豐富，更具時代性，更具現實性，人才培養目標更具方向性，更有操作性。

（二）創業教育是素質教育的進一步延伸和深化。

創業教育充分尊重人的主體性，從大學生“全面自由發展” 和“終身發展”的高度把學生培養成為社會實踐活動的主體。創業教育是“以追求未來理想與成功為價值的‘明天教育價值觀’”，是在人文本質上培養出真正超越前人的一代“新人”的教育。通過創業教育激發學生學習動機、學習興趣和探索精神，發展學生的創造思維能力、專業能力、實踐能力，培養學生獨立思考、批判繼承的意識，幫助學生主動適應社會、服務社會、成就自我、發展自我具有積極的作用。創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養的重要意義，是更高層次、更高質量的素質教育，符合當前我國教育教學改革的現實需要。

三、高職院校創業教育推進素質教育的思路

高職院校以創業教育來推進素質教育，需要圍繞區域經濟特點及自身辦學定位，整合各方面資源，既充分尊重高職院校全面素質教育的要求和特點，又充分尊重創新創業教育的規律，制定相應的對策措施，促進教育目標的實現。為此，本文結合我院創新創業教育推進素質教育的實踐，探索高職院校創業教育推進素質教育的思路與對策。

（一）樹立創業教育觀念，扎實推進素質教育理念。

創業教育應注重觀念先導，在多元認知中促進創業教育價值的認同。教育理念具有思想導向的特性，它以文化氛圍、精神力量、價值期望、理性目標的形式陶冶教師和學生，它對學校的辦學目標和發展方向有著強化說明的作用，并對實踐進行反思、規范和指導。我院結合中山市創業型城市發展定位，樹立了“將創新創業教育面向全體學生，融入人才培養全過程，培養創新創業型高技能人才”的創業教育理念，作為推動全院創新創業教育工作的指導思想。

（二）強化創業課程建設，夯實創業素質教育基礎。

創業教育需要建設科學、合理的創業課程體系，強調理論與實踐互動，強調靈活多樣的授課方式，以達到培養學生的創業意識、從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質的目的。我院除了開設目前高職院校普遍實施的職業生涯指導課、就業指導、素質拓展課以外，還從促進創業素質教育的角度出發，面向全院學生開設了普及型創業啟蒙教育的《創業實務》選修課程。該課程以創業流程為主線，將課堂教學與實踐教學有機結合，把顯性課程與隱形課程融入教學體系，學科課程、活動課程與實踐課程互動，培養學生的創新創業意識和能力，并獲得2010年國家精品課程建設立項。

（三）優化創業實踐環境，強化創業素質教育效果。

創業素質的培養重在實踐。從多元智能的角度看，高職學生的感性思維和動手能力方面的偏向顯然更為突出。因此，不管是從創業教育的角度出發，還是從高職學生的實際特點出發，高職院校都要為學生提供實踐鍛煉的環境和條件，使學生在創業實踐中磨練創業意志，培養創業能力，獲得創業技能。如我院十分重視創業實訓實踐資源的開發與建設，在校內建設了600平米的創新創業實訓工作室（創業策劃工作室、創業申辦工作室與創業管理工作室），建設了創新創業教學工場。為支持學生創業實踐，學院建設了1000平米的校內大學生創業園，并受中山市政府委托牽頭建設了13000平米的中山市大學生創業孵化基地，還積極與中山市各鎮區、社區的創業基地、創新園區展開合作對接，強化了學校創業教育的情境和環境建設，為學生創新創業活動提供便利。

（四）拓寬創業素質教育渠道，努力營造創業文化氛圍。

創業素質教育需要改變創業技能教育以顯性知識學習為主的弊端，要重視創業隱性知識的轉移與習得，應注意不斷拓寬創業素質教育的渠道，營造校園創業文化氛圍，為學生創業情感的體驗和能力的培養提供機會。我院在創業課程、創業園建設等的基礎上，不斷拓寬創業素質教育渠道，著力塑造鼓勵創新創業的校園文化氛圍。如學院每年舉辦舉辦創業計劃競賽，邀請中山市本土知名創業企業家給學生舉辦大學生創業論壇、講座，組織學生深入企業現場參訪。同時積極跟蹤畢業學生的創業實踐，將他們創辦的企業作為創新創業教育基地，為創新創業教育提供了鮮活的實踐性教學案例和先進典型等。

（五）注重創業師資培養，不斷加強師資隊伍建設。

高職院校創業教育對教師的素質和能力提出了新要求，要求教師有較為合理的知識結構，掌握創業知識和創業技能，擁有一定的創業實踐經驗，具備較強的專業實踐操作示范能力、創新與開拓能力等。高職院校加強創業師資隊伍建設，應重點抓好跨專業、校內外結合的教師隊伍組建和培養工作。從創新創業教育工作的實際特點出發，我院不斷加強創新創業師資隊伍建設，形成了一支由專業教師、企業導師、創業講師組成的“三師型”創新創業師資隊伍，保障了學院創新創業教育工作的有效開展。

四、結語

實施創業教育，是我國高職教育可持續發展的必然要求。高職院校需要轉變觀念，將學生創新精神和創業能力培養作為素質教育工作的重要內容，而創業教育無疑迎合了這一趨勢和要求。高職院校通過創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，塑造大學生良好的創業心理品質，提高大學生的創新創業能力，是把素質教育引向深入的重要舉措。在高呼教育改革的今天，高職院校應樹立起科學的素質教育理念，按照培養綜合素質全面發展的接班人的要求，造就我國“最具革命性的創業一代”，以迎接未來世界的挑戰。

（作者單位：中山職業技術學院）

參考文獻：

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責任編輯朱守鋰