提高中職機電專業教學質量策略研究

摘要：本文針對機電專業教學的現狀及中職生的特點，并結合筆者一線的教學實踐經驗，就如何提高機電專業的教學質量進行了探索。

關鍵詞：中職；機電專業；教學質量

中職機電專業要求面向機電技術應用領域的生產、服務單位，培養能從事機電設備、自動化設備和生產線的安裝、調試、維修、生產運行工作，或從事機電設備操作，具有職業生涯發展基礎的中等應用型技能人才。但調查發現，很多機電專業的畢業生學過車工，也實際操作過，但在應聘時，用人單位讓他們到企業的車床前實際操作時，很多學生都膽怯，不敢去應聘。此種情況的出現，歸根結底，就是專業的教學質量不過關。下文將結合機電專業學生的特點及教學現狀，提出了提高機電專業教學質量的策略。

一、機電專業學生特點及教學現狀

1．機電專業學生底子薄，學習能力差別明顯。

筆者曾對中職機電專業一年級學生的入學成績進行調查統計，發現語文的平均分為54分，最高83分，最低27分；數學的平均的分24分，最高72分，最低5分；英語的平均分26分，最低5分，最高77分；物理的平均分31分，最高72分，最低13分；化學的平均分為29分，最高71分，最低8分，并且各科中，除語文外，低于40分的學生，占總人數43%以上?？梢?，中職生存在底子薄、個體差別大的情況，這使得在教學中基礎好的學生感覺教學內容太簡單，學起來越來越沒有意思，基礎差的學生感覺教學內容太難，學著學著就沒有信心再學下去了，這造成教師在教學上，故此失彼，難以兼顧兩個方面的學生。

2．專業課程設置過多，內容交叉嚴重且實訓時間不足。

2008年，筆者曾對高一至高三級的機電專業課程進行統計，發現高一級開設有《電工基礎》《電工技能》《電子基礎》《機械制圖》和《鉗工技能》等五門專業課；高二級開設有《車工技能》《電子技能》《工廠電氣控制》和《可編程控制器》等四門專業課；高三級開設有《車工技能》《工廠電氣控制》《電動機與變壓器》《可編程控制器》《數控車床編程操作》《CAD制圖》《液壓與氣壓傳動》和《焊工工藝》等八門專業課。由于專業課程設置過多，導致專業課的課時安排不足，平均一門專業課課時達不到6節/周，學生沒有充足的時間進行實訓，并且課程內容交叉嚴重，如《電工基礎》與《電工技能》內容出現多處交叉，《電子基礎》與《電子技能》內容也出現多處重復。

3．教學手段落后，教學效率低。

個別專業教師不會使用現代化教學設備、采取多種教學手段進行教學，還在沿襲課本——講稿——黑板——粉筆的傳統教學手段，基本上是一種手工作坊式的育人模式。如對于PLC控制自動洗衣機的講解，由于這個實訓中需要連接的線比較多，如果采用傳統的教學手段，教師需花大量時間在黑板上邊講邊畫，使得一節課可以完成的教學內容，用了兩節課還沒有完成。落后的教學手段，造成課堂教學直觀性差、密度低、效率差、節奏慢、容量小，遠遠不能適應社會經濟發展對現代化機電專業人才的需要。

二、提高機電專業教學質量的策略

1．進行教學評價體系的改革，提高學生學習興趣。

對于機電專業的學生來講，終結性評價必不可少，形成性評價更為重要。但很多教師對學生的評價依據都放在了期中和期末的考試上，這兩次考試的成績一般占到了總成績的70%以上，平時成績只占總成績的30%，調動不起學生過程學習的積極性。筆者在學校的支持下，遵循發展性的教學理念，對教學評價進行了改革，如在《可編程控制器》課程中，筆者將平時成績的比重改到了60%，期中成績占總成績的10%，期末成績占總成績的30%。并將平時成績細化為課堂學習能力、思維拓展能力、團結協作能力、語言表達能力、學習過程、項目任務書和安全文明生產等七個項目，以此來構建公開的展示平臺，鼓勵學生參與到評價中，將評價變成多主體的共同參與活動，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

2．優化課程體系，構建專業核心課程。

課程設置過多，過雜，不僅攤薄了課時，造成多門學科的教學內容交叉，而且會使學生難以把握學習的重點。筆者曾與學校機電專業教師一起進行了多次社會調研活動，在認真研究了教什么、學什么等問題后，確定了“核心技能培養、核心課程開發、項目教學”的機電專業課程改革思路，初步形成了“公共課程+核心課程+教學項目”專業課程的新模式。并在課程改革實踐中，結合調研情況，圍繞核心技能的培養，按照知識的廣度和專業的深度兩個要求設計相應的核心專業課程。如將機電專業的核心技能明確為“電（電工電子）、車（車工）、鉗（鉗工）”三大類，將機電專業的核心課程明確為《電氣控制與維修》《電子技能》《車工技能》和《鉗工技能》，尤其以《電氣控制與維修》為重點。教學項目在結構上是以工作任務為中心，而教學內容包括該項目所需的相關實踐性知識、理論性知識和拓展性知識等。通過優化課程體系，構建專業核心課程，將學生所需要達到的理論和實踐要素進行科學分解并轉化為可操作性強的“項目”，從而實現教學與職業能力之間的有效對接。

3．利用多媒體進行專業教學，提高教學效率。

在當今的信息化社會，單純、枯燥的填鴨式教學方式很難提起學生的學習興趣，而且機電專業還具有線路多、系統復雜的特點，單純的“黑板+粉筆”教學手段難以將這些知識給學生演示清晰、講解清楚。而利用多媒體進行專業教學就可以有效解決這些難題，比如講解電氣線路接線時，教師先將電氣線路實物的模擬圖畫出來，利用多媒體手段將每條線的連接方法給學生演示，再讓學生利用虛擬接線軟件進行模擬接線，最后再進行實際的接線。筆者還利用屏幕錄像軟件將模擬接線的過程錄下來，制成可執行文件，發給學生，學生可以利用學生端的“回放”功能將教師模擬接線的過程再進行慢鏡頭回放，從而確保學生的學習質量。實踐證明，通過多媒體進行教學，教學效率大大提高，如星—三角降壓起動這一內容一般需要6節課，采用多媒體后，只需要4節課就可以完了，而且學生的學習效果很好。

總之，教學質量的提高是一個系統的工程，涉及到方方面面。在機電專業的教學中，只有不斷改革與創新教學內容、教學方法、教學體系與教學評價，才能逐漸消除學生的畏難和困惑心理，增強學習的興趣和信心，激發學生去思考、探索、分析和解決問題，從而提高教學質量。

（作者單位：佛山市順德區陳登職業技術學校）

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責任編輯何麗華