具有專業特色的校企文化對接探究

摘要：本文結合中山市中等專業學校的校企合作實例，通過探討校企文化的對接方式，積極探索校企文化融合的模式。

關鍵詞：校企合作；校企文化；專業特色

創建良好的校園文化對于學生的成長有著重要的意義，在職業學校中將企業文化引入到校園文化中，實現校企文化的相互滲透與融合，將會對學生的就業觀、敬業精神、與不同人群的交流與溝通等方面有著重大的影響。通過校企文化對接會使學生在面對今后所從事的職業，除了與專業技能和社會大環境有關外，能夠思考將自身的價值觀念、道德素養、人格追求等與企業、社會的需要、適應相結合。在當前職業教育改革和發展為時代特征的現實背景下，校園文化建設如何適應就業的要求，如何與企業文化有效對接，是值得中職學校思考與探索的問題。

我校是一所綜合性的中職學校，學校目前有近六千學生，開設了二十多個專業，多年來我校專業的開設特別注重校企合作，通過挖掘校內校外資源，我們開展了多種形式的校企合作，在與企業的合作中我們根據專業的不同特點，選擇信譽良好的企業進行合作，積極推動企業與校園文化間的零距離對接。

一、注重合作企業的內涵與品牌，吸納企業的核心價值觀

中山市處于珠三角改革開放的前沿，市內企業較多，在我校多年的校企合作辦學中，我們不缺乏合作企業，但在合作企業的選擇上，我們注重的是企業的品牌，看企業是否有深刻的內涵，企業的文化是否先進，是否代表市場文化的主流。

在開展校企合作的十多年中，我們先后與多個中山市知名企業進行了合作，如與海港飲食集團公司、益華集團公司、國貿集團公司、建設銀行、中國銀行和市直屬幼兒園等單位進行了長期的合作，這些企業都有著本企業核心價值觀。企業核心價值觀就是企業在企業哲學的統率下，為追求愿景、實現使命而提煉出來并予以踐行的指導企業上下形成共同行為模式的精神元素，是企業用以判斷企業運行當中大是大非的根本原則，是指企業在經營過程中堅持不懈，努力使全體員工都必需信奉的信條。

在開展的校企合作中，學生主要從這些優秀企業中吸納以下幾個方面的理念：（1）學習優秀企業家的素質。優秀企業家是一種具有高度創造力的職業，需要具備吃苦耐勞的創業精神、危機意識和創新精神、把握機遇的冒險精神、尋求優勢的超前精神。企業家的這些素質結構，為學生的成長成才提供了有益的參照系，啟發了學生對社會政治生活、經濟建設和文化建設的自覺意識，并積極投身到校園文化活動和社會實踐中去，使他們由校園文化的消費者轉變為校園文化的創造者和建設者。（2）培養團隊精神。對中職學生而言，他們應該盡快地熟悉企業文化，認清自己的角色和職責，融入團隊，融入并關愛社會，接受挑戰，學會承擔責任，盡快成熟為“社會人”，多從他人的角度出發考慮問題。只有這樣，才有助于培養他們“平等、競爭”的思想。（3）樹立以人為本的價值觀念。人的價值高于物的價值的思想，在企業中學習，他們學會尊重每一位教職員工，認清學校與員工共同發展，會為每一名教職員工實現自我價值創造條件，讓員工更出色，使學校更卓越，要通過有效的途徑使全體教職員工成為一個平等、和諧的整體。（4）培養創新精神。優秀的企業都有很強的創新意識，優秀的職業學校更應有

濃郁的創新氛圍，無論是教師還是學生都應有良好的創新精神，特別是在現階段的中職學生。

二、多形式開展校企合作，積極推動校企文化的互動

校企文化的互動對學生的成才與成人具有積極的價值，如何實現校企文化的相互滲透、交流與融合是目前校企合作的一個重要課題。我校在校企合作、推動校企文化的互動方面做了積極的探索，首先在合作上采用多種形式，具體有：

（1）根據市場的需求與企業共同制定人才培養計劃。我校早在2000年就成立了各專業指導委員會，委員會成員由企業管理和技術人員組成，在制定專業教學計劃上，我們和企業人員一起探討，體現在教學環節上，融入企業人才培養的全過程。（2）與企業合作辦學開設企業所需專業。我校從2002年開始，先后與海港飲食集團公司、益華集團公司、國貿集團公司合作辦學開設了餐飲、酒店服務、產品營銷等專業共計9個班級。從人才培養方案、課程設置、教師、實訓場地等各方面合作，訂單式為企業培養了近500人的畢業生。在2006年學校還與國貿集團公司合作招收了兩個“工學結合”班級，學生面向社會，專業教師、場地由企業負責，辦學的成效顯著，實現了校企的雙贏。（3）實訓課程的設置依托合作企業。許多專業的實習實訓、頂崗實習都在合作企業內進行，通過學生的實地實習、實訓讓學生充分感受到企業文化。（4）探討“走出去、請進來”的校企合作模式。我們不僅將學生送出校門，進入企業參加企業的頂崗實習，還積極聯系企業家將工廠辦到學校中來，在原校區分別引入了一家電子廠和一家數控加工廠將生產線安裝到學校的實習中心里，使學生在生產實習中充分感受到企業的氛圍。

通過多元化的校企合作，做到不同角度的校企文化的對接，將企業文化融入到學校文化的各個層面，學生在校企文化融合中適應市場的需求。首先是學生順利適應崗位的需要，通過多元化的校企合作學生能迅速適應企業的管理環境，用人單位的普遍要求等方面。另外學生適應企業對員工基本素養的需要，企業看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，他們更看中的是其職業素養，即個人基本素質、基本職業技能、職業精神和團結協作的合作精神。

三、遵循專業特點，促進校企文化的交融

當前，關于校企文化的交融沒有一個固定的模式，各個學校都在積極探索新的方式，我們要根據學校辦學的特點去創新校企文化融合與交流，特別是因為學校的教育對象的不同，應合理運用不同的方式方法。如我校開設的專業涉及多個學科，針對各個專業學生在學生素質、男女生比例、專業技能等方面上特點不同，我們在校企合作做了一些工作，切實讓不同專業的學生從不同角度感受企業文化。

（1）不同的專業設置不同的環境。不同專業的企業工作環境差異較大，通過不同的環境引領來潛移默化地對學生進行企業文化熏陶。在學校開設的裝備制造業類專業，我們強調實習環境的車間化。如機械、電子類學生的見習、頂崗實習在企業中完成，學校設置的實習實訓場地按照企業生產場景布置實習室，并在實習室張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程，使學生踏進實習室就仿佛置身于企業生產車間之中，同時把學生包裝成企業的“工人”，要求統一著工服（實訓服）、帶工具包、憑胸卡進“車間”上崗。

（2）課堂滲透企業文化，校企文化實現對接。我們充分利用課堂教學主渠道對學生進行職業道德、企業文化專題教育，重視學科教學滲透。教師在學科教學時要結合學科教學的內容有意識地融入職業道德、企業文化的內容，讓學生在學科學習的過程中不知不覺接受企業文化教育。如我校財經、旅游、幼兒教育等專業強調個人專業素養、溝通合作能力、應急處理能力的環境設置，因此我們加大企業實習力度，努力現場模擬情景，優化課堂設計，讓學生在學習中做到工作的再現，將工作引入到課程的學習中。

（3）企業學校共同管理，學生德育工作齊抓共管。進廠實習實訓、定崗實習、工學結合等形式的校企合作，實行雙重管理，學生德育管理工作做到校企共同參與。如我校電子專業到力泰公司的實習，入廠教育、實習內容等由教師和企業管理人員共同制定，學生的請假制度共同制定，并配備學生實習的雙班主任管理模式；我校酒店管理班，采用工學模式，學生的學籍由學校管理，班主任聘請企業人員擔任，學生的課堂實習全部由企業安排，文化課程由學校管理，學生的日常生活由企業管理。

四、全員參與校企合作，全方位滲透企業文化

學校的教師和學生是學校文化的建設者，企業中企業家和員工是企業文化的主體，校企文化融合須調動所有人的力量，做到全員參與，共同建設。校園文化、企業文化有著存在的土壤，他們通過不同的載體予以體現，實現兩個文化間的融合需要全方位的碰撞與滲透。

我校在2005年建立教師定期到企業輪訓制度，對新引進的教師要求有半年的企業實習期，通過定期選派教職員工到優秀企業掛職鍛煉，頂崗實踐，在提高實踐教學能力，提升“雙師素質”的同時切身感受企業文化，使教師在校企文化交融上起到傳播者的作用。同時，我們積極邀請企業管理者、往屆畢業生等走進校園，以座談會、主題講座等形式，向學生傳播企業文化，向在校學生分享就業和創業的感受，讓學生樹立努力方向和職業信心。

我們以活動層面的融合延伸，促進學校活動文化與企業活動文化的有效交融。在開展科技競賽活動中，我們找到企業贊助，以企業冠名的方式獲得企業的支持，讓學生在活動中更多地學習先進企業的經營管理理念。

我校是一個建校十七年的中職學校，從建校開始我們就非常重視校企合作的開展，實踐證明，這種通過多種形式進行校企合作，實現專業特色的校企文化對接的教學模式，能夠取得非常好的教學效果，提高學生的技能水平以及職業精神。

(作者單位：中山市中等專業學校)

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責任編輯朱守鋰