以企業永續發展為導向的校企合作深度融合研究

摘要： 企業的永續發展在各個層面上均被忽視，導致職業院校的校企合作難以深度融合，同時企業對校企合作深度融合存在認識誤區，也影響了自身的永續發展，本文對此進行了歸納和深入剖析，提出了以促進企業永續發展為導向改善校企合作深度融合的對策。

關鍵詞：校企合作；深度融合；永續發展

長期以來，校企合作中存在臨時性、隨意性等諸多問題，導致校企合作難以長久深入，除了運行機制等原因外，校企合作忽視企業永續發展不能不說是一個關鍵因素。若能換位思考，職業院校將企業的永續發展作為校企合作的前提條件，同時企業將校企合作看做自身的社會責任，則職業院校培養人才與企業永續發展就會在校企合作中形成合力，既有利于職業院校深入開展校企合作，提高教學質量，也有利于更好地促進企業的永續發展，真正做到校企雙方互利共贏。

一、校企合作難以深度融合的現狀——忽視企業的永續發展

（一）注重職業院校教學要求，忽視企業永續發展訴求。

校企合作注重職業教育教學自身的時間性，不考慮企業生產的規律性；強調教學計劃的規范性，不照顧生產計劃的時效性。職業院校在制定教學計劃時具體詳細，在理論層面和教學過程中也是嚴格按照教學計劃進行，但很大程度上忽視了企業永續發展的訴求。企業發展需要一些操作技術熟練而且到企業能即刻上崗的技能型人才，可是職業院校給企業輸送的人才缺乏實操能力；此外，企業發展具有一定周期性，在企業發展“旺季”需要職業院校輸送更多的技術人員，在企業發展“淡季”，企業需要的工作人員相對減少，而職業院校不能根據企業的發展規律為企業輸送適量的人才（尤其是“旺季”時），不能促進企業的永續發展。

（二）注重專業學習任務要求，忽視企業崗位技能需求。

校企合作實施后，雖然學生的專業知識和專業任務學習目標明確，但是崗位需求技能被忽視，一旦職業院校培養的人才不能適應企業需要，就不利于企業發展。不少校企合作流于表層，融合深度不足，為企業輸送的人才技能素質偏低，雖然職業院校按照教學大綱對學生進行了理論和實踐教學，但是過多地注重理論專業知識的學習，忽視了理論和企業實踐的良好嫁接。換言之，職業院校只是注重專業學習任務的要求，而沒有注重企業工作崗位的技能需求。校企合作深度融合的目的是更好的為企業輸送更多技能型人才，而現在輸送到企業的人才技能素質偏低，操作能力不強，技能性指標在諸多方面都表現出較多的欠缺，校企合作對企業的永續發展沒有良好的促進作用。

（三）注重職業院校人才培養模式，忽視企業對技術創新人才的需求。

創新素質來源于學生的自主學習、實踐和思考，也就是學生結合自身在企業實踐的經歷，留下對企業生產、管理、經營等方面有意義的創新理論和實踐技能。企業要永續發展，不僅需要一般的技能人才，更需要具有創新能力的復合型人才。而目前，職業院校恰恰缺少對學生創新素質的教育，無法培養出企業永續發展所需要的創新人才。創新是一個企業永續發展的必要條件，企業只有在激烈的競爭中敢于打破常規，獨領鰲頭，才能在未來的發展中立于不敗之地，一旦職業院校為企業輸送的人才缺乏創新精神，就喪失了對企業永續發展的推動力，則校企合作深度融合的前景堪憂。

（四）注重對職業院校的政策優惠，忽視對企業的政策優惠。

近年來，逐漸加大給予職校生更多免費的政策有利于職校的發展，而在校企合作中卻忽視了對企業的政策優惠。在校企合作中應適度考慮出臺對企業的優惠政策，促進企業發展和企業參與校企合作的積極性。雖然我國現在高度重視校企合作深度融合的合作教育，成立了校企合作協會，并開展了大規模的試點、試驗工作，但還存在許多不足：未編寫權威、完整的校企合作準則和指導手冊；政府還沒有出臺校企合作中對企業的獎勵機制，對校企合作中的企業利益保護力度不夠；沒有建立專門的校企合作協調機構來負責監督、考核和推行校企合作工作，以致很多項目難以獲得企業主管職能部門的充分支持。

二、校企合作中企業角色的認識誤區——限制企業的永續發展

（一）校企合作深度融合中企業角色的缺失。

在校企合作實施過程中，“雙主體”角色十分鮮明，而企業角色卻往往無形中消失，這樣的失衡狀態只能是職業院校的一廂情愿，其結果是影響了校企合作中合作雙方的積極性，使合作永遠只能停留在表面，無法持續的深入下去。企業角色之所以缺失，一方面是因為企業對校企合作的重要性認識不足，企業認為需要用人時學校能輸送人才更好，不能的話就到社會上去招聘；國家也沒有規定企業必須承擔培養技能型人才的任務，因而企業覺得培養技能人才是職業院校的事情，與企業關系不大。另一方面是利益均衡問題，企業參與校企合作得不到國家的任何政策優惠，反而增加麻煩和負擔，在這樣的背景下很難激發企業參與校企合作的動力。由于企業角色的缺失，直接導致了校企合作難以深度融合，影響職業院校為企業輸送優質的技能型人才，從而最終影響企業的永續發展。

（二）校企合作深度融合中企業人力資源理論的淡忘。

人力資源是促使企業永續發展的重要條件，校企合作中企業淡忘人力資源理論的指導，校企合作總是浮于表面，缺少實踐性。我國是人口大國，也是人力資源大國，企業在就業關系鏈中處于絕對的優勢地位。在就業市場中，就業者對工作崗位迫切需求徹底打破了人才供求雙方權益平等的關系，甚至出現大學生在見習工作期間接受“零待遇”的社會現象。人才供求比例的嚴重失衡導致企業可以無償用人，企業普遍沒有承擔人才培養期間的社會義務。不用投入就可以得到人才的現狀，是企業不愿為教育投入的一個重要因素，這也嚴重制約著企業承擔人才培養的責任意識。作為發展中國家，人口眾多導致了企業人力資源理論淡忘，也限制了校企合作深入融合最終影響企業的永續發展。

（三）校企合作深度融合中企業社會學視角的盲區。

校企合作中的雙方都有合作的主觀意愿和客觀需求，而企業社會學視角的盲區，導致面對供過于求的人才，企業會直接在人才市場上選擇。雖然企業在主觀上，從自身發展的角度考慮，也希望對方參與合作，能夠互利互惠。客觀上，企業可以通過合作可以獲得學有所長、適應職業崗位需求的高素質技能型人才。企業所掌握的優勢是硬件優勢和資金優勢，可以給高職院校提供學生見習機會、教學實訓場地、獎助學金和科研資金等支持，有助于院校實力的增強和對學生能力的培養，但是企業面對目前的人力資源供大于求的社會現狀，只直接在市場上選擇對企業目前有價值的人才，而忽略了人才需求的長遠規劃。可見，在校企合作的過程中，企業社會學視角的盲區影響了企業的永續發展。

（四）校企合作深度融合中企業政策法規誤區。

在校企合作深度融合中，政府的宏觀指導力度不夠，沒有從政策上制定出相應的規章制度，尤其是沒有明確企業在校企合作中應該承擔的社會責任，導致校、企的責任感不足。政府相關部門應該制定出有操作性的具體政策，對企業在校企合作中應履行的社會責任做出規定和約束，而非企業每年給予學校頒發一定的獎學金就達到校企合作深度融合的要求。因此，政府應該發揮其管理和調控職能，要求企業在校企合作中盡其應盡之職，學校也應該把培養學生具有企業所需的素質作為首要任務。還要加強宏觀指導的力度，避免校企的職責不清和責任感不足，錯誤地認為把學校引進企業或者是把企業引入學校就算是萬事大吉。

三、以促進企業永續發展為導向改善校企合作深度融合的對策

（一）轉變校企合作的觀念。

在校企合作深度融合的理念上，必須走出本位思考、利益至上和目光短淺的誤區，避免一味想著能從合作方得到什么，而應該多換位思考，弘揚和建構利他惠人、雙贏共榮的合作理念。同時，企業在接受校方走進企業或者接納學生前來實習時，其作為不應僅局限于把學生領進企業，或是給學校頒發一定的獎學金等這些表面文章，更重的是讓學生真正的深入企業，了解企業的現狀（包括企業目前的運營和困惑），以便使其能在今后為企業的永續發展獻上一份力量。

（二）充分激發企業的主體和主導作用。

企業是校企合作深度融合的主體之一，在實施校企合作深度融合的過程中，企業要發揮自己的主體優勢，體現主人翁精神，實現跨越式發展，積極要求參與到學校管理、專業設置、師資培養、教學計劃、課程改革、教學條件建設等過程中。若在校企合作深度融合的過程中，職業院校能和企業協作，提前做好調研，就可以較為明確地掌握企業“旺季”和“淡季”需要的人才類型和數量，掌握企業潛在需求的人才類型和數量，并據此確定其教學過程中的培養規模和培養周期，根據企業需求來進行人才輸送，充分發揮企業的主導作用。這樣就會大大減少“用工荒”和“技工荒”等不良情況，為企業的永續發展提供有力保障。

（三）實施政策激勵。

目前，校企合作過程中學校很有積極性，企業則因擔心合作會影響其生產效益和經營收益而積極性不高。因而如何通過政策導向，釋放校企合作的更多“利好”給企業，直接關系到合作的順逆和成敗。我們認為，對于積極參與校企合作的企業一定要給予政策傾斜。讓企業充分認識到只有積極參與校企合作，才能得到政府的政策支持，優先享受到相關利益，從而在企業競爭中掌握主動權。為此，必須建立針對企業的合理的利益補償機制，在稅費減免、財政支持、政策傾斜、資金補貼、用人優先等方面做出明確的政策規定，讓企業切實感受到合與不合不一樣，優惠傾斜兩重天 。同時，可在媒體上大力宣傳參與校企合作企業的業績，提高企業的知名度和美譽度的同時，也強化和提高了企業重教、支教、惠教的積極性。

（四）建立約束機制。

具有長效機制的校企合作不是一方對另一方的施舍、幫助和支持，而是雙方共同承擔責任和履行義務。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。法律約束是通過雙方簽訂具有法律效力的協議，在協議中明確規定雙方的權利義務以及違約責任。沒有符合法律要求的協議約束，就沒有校企合作的長效機制，在法律約束的框架下，企業與學校都要完善相應的管理制度，強化制度約束的力度。不僅如此，還要強化校企合作過程中的道德約束。校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強道德教育，使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。特別是職業院校，要把企業作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，維護企業的利益和形象，使其成為學校不可缺少的組織部分；要明確規定派到企業實習實訓的學生，自然成為企業的一員，融入到企業文化之中，按照企業的規定和職業道德要求履行自身的職責。

（五）成立校企合作深度融合反饋平臺，保障企業永續發展。

校企合作深度融合是企業永續發展的支撐，重視校企合作深度融合中“雙主體”的信息溝通并建立信息反饋平臺有利于促進校企合作的深度融合。企業和學校是兩條線，建立校企深度合作 “雙主體”信息反饋的平臺，能及時將企業目前所需要人才的信息反饋到職業院校中，職業院校根據企業和社會需要改變培養目標，最終培養出企業所需要的技能型人才。反之，會出現學校培養出來的學生與企業需求不對接，導致人力和財力的浪費。

（六）文化融合提升校企合作深度融合品質，保障企業永續發展。

職業教育的實踐性、開放性和職業性的特點，決定了在校企合作的過程中必須注重與企業文化的融合。企業文化與校園文化是兩種不同的異質文化，前者是一種經營文化，其最高目標是為社會提供良好服務的同時追求利潤和效益最大化，后者是一種教育文化，其最高目標是有效利用各種資源培養更多更好的人才。作為為企業培養人才的職業教育，一定要謀求與企業文化的融合對接，這種對接不僅能夠激勵學生的學習和創業精神，而且還可以使他們明確自己在今后工作中的定位，親身感受職業精神是一個人從事職業的根基，增強自身的責任感和使命感，并明確未來的就業方向和壓力，從而加強學習動力激發學習興趣，促使學生成人成才。同時，兩種文化環境的互融和拓展，還有利于凝練、建構、創新和豐富高職特色的教育文化環境，提升校企合作深度融合品質，為企業永續發展提供充足的高素質人力資源。

綜上所述，企業和學校是互利互惠、相互促進的，校企合作深度融合是職業教育發展的趨勢和精髓，在這個過程中一定要充分考慮企業的永續發展并以此為宗旨。只有這樣學校才能健康發展，校企合作才能深度融合，也只有這樣企業的永續發展才能得到有效保障。

（作者單位：廣東技術師范學院）

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責任編輯：賴俊辰