以集團之力 促職教創新

10月5日，蘋果前CEO史蒂夫·喬布斯辭世，全球掀起緬懷他的滔天波瀾，數以億計的人通過不同方式悼念他，其中包括為數眾多的中國人，他們在微博上表達哀悼之情時，也提出一個問題：為什么中國沒有喬布斯？問題一出，答案很多。其中一種認為：我們的文化缺乏創新，我們的教育培養不出創新的人才！這種觀點引起熱烈反響和一大批人的思考。創新又一次進入大眾的視野，教育再一次被推到風口浪尖。

在經濟社會高速發展的今天，我們該如何創新職業教育？拓寬視野，放開思路，轉換視角，重新審視職業教育，在發展模式上尋求突破，或許是一種創新的方式。教育部副部長魯昕曾指出：職教工作者要學會從經濟學的角度來講教育問題，用產業規律來謀劃職教改革與發展。集團化，一個經濟學的概念，已經成為我國職業教育發展的創新模式。8月末，教育部召開職業教育集團化辦學座談會，魯昕副部長從理論和實踐兩方面對其背景、目標和定位等進行了高屋建瓴的系統闡述；早在2009年，教育部為深入貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出的“推動公辦職業學校資源整合和重組，走規模化、集團化、連鎖化辦學的路子”，出臺了《教育部關于加快推進職業教育集團化辦學的若干意見》。

集團化辦學，為職業教育的發展帶來了新的增長點：第一，校企共贏。學校對企業的服務由被動適應轉為主動促進，能更好地滿足產業結構調整和區域經濟發展的需要，提升人才培養質量和可持續發展能力。同時企業的活力和動力得以激發，加快了改革與創新的步伐，實現內涵發展和素質提升。第二，資源共享。所謂“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”，集團化辦學能充分發揮集團內各主體的辦學潛力，統籌和重組現有資源，實現劣勢互補、優勢互動，避免重復建設，降低辦學成本。更重要的是能實現人力資源的共享，打造規格更高質量更優的“雙師型”教師隊伍。第三，人才共育。行業企業所需要的不是皓首窮經的秀才，而是經得起實踐檢驗的高素質勞動者和技能型人才。荀子有云：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”職校生對知識和技能的掌握，不僅要“聞之”“見之”，更要“知之”“行之”，這樣的平臺需要校企共建，企業在人才培養過程中承擔起一定的教育責任與社會責任，才能實現學校育人與企業用工的無縫對接。

于丹曾說：創新是時代的選擇。集團化辦學是職業教育發展到一定程度的結果，也是經濟社會進步到一定水平的需求。隨著經濟發展方式不斷轉變，產業結構加速調整，職教園地的辛勤耕耘者還需要勇于改革，大膽創新，準確把握時代脈搏，緊跟社會發展節奏，真正改變中職與高職脫節、教學與需求錯位、辦學與管理分散的現象，形成空間廣、效率高、質量好的“大職業教育”。

蘋果迷在悼念喬布斯的時候，社會各界也在紀念辛亥革命一百周年，我們總會憶起孫中山先生的諄諄之囑——“革命尚未成功，同志仍須努力”，這種執著的精神，同樣適用于職業教育集團化辦學的持續探索與深度創新。

責任編輯：魏家堅