從“高原”起飛

入選為南通市第一梯隊名師培養(yǎng)對象是2006年6月。那年，是我走上工作崗位的第19個年頭。

此前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)園地摸爬滾打的19年里，我算是個幸運兒——1987年中師畢業(yè)時直接分配到縣城實驗小學(xué)工作；1994年首次參加江蘇教育報刊社組織的“教海探航”征文競賽就獲得一等獎；1997年破格晉升為小學(xué)高級教師；1998年參加江蘇省小學(xué)青年教師優(yōu)秀課評選獲一等獎；2002評為南通市學(xué)科帶頭人；2005年破格晉升中學(xué)高級教師；其間，還四次受到縣委縣政府記三等功獎勵，獲得海安縣“十大杰出青年”、海安縣“十佳”教師、南通市優(yōu)秀教育工作者、全國科研型教師、全國科研型校長等榮譽。

不過，細想起來，那時自己的專業(yè)發(fā)展基本屬于“自由生長型”。雖然參加過不少研究，也形成了一些成果，但大多是散點式、隨意性的。即使在2002年新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動以后，我努力以“生活數(shù)學(xué)”、“理性數(shù)學(xué)”、“人文數(shù)學(xué)”來統(tǒng)攝我的教學(xué)研究，系統(tǒng)進行教學(xué)改革，并且在2006年初整合性地提出了“簡約教學(xué)”的構(gòu)想，但總體上還是感覺自己始終處在“高原狀態(tài)”，難以突破和超越。

進入到南通市第一梯隊名師培養(yǎng)梯隊后，這一僵局很快就被打破。

定 標

“如果你知道去哪，全世界都會為你讓路！”這是一個品牌服裝的廣告語，它精辟地說明了目標之于行動的價值和意義。進入名師培養(yǎng)第一梯隊后，一系列的專業(yè)發(fā)展要求為我們進行了高定位——“每個人都必須要有自己的專業(yè)發(fā)展方向”，“每個人都要有明確的教學(xué)風(fēng)格（個性）”，“每個人都要有圍繞自己專業(yè)方向的立項課題”，“每個人都要舉辦大型個性化教學(xué)展示活動”，“每個人都要出自己的學(xué)術(shù)著作”，“向李吉林、李庾南式的教育專家、教育名家邁進”……對應(yīng)著這些要求，在三番考慮五次斟酌之后，我給自己明確了36個字的發(fā)展總目標：高漲職業(yè)熱情、先進教育理念、精湛專業(yè)技能、鮮明教學(xué)風(fēng)格、超常示范引領(lǐng)、飽滿成長業(yè)績。

導(dǎo) 航

有諺語說：只要方向?qū)α耍龠h的目標總能達到。懷有這份美好的期待開始自己的專業(yè)成長之旅，內(nèi)心里總是溫暖的、陽光的、充滿信心的。然而，我們又不得不承認，每一個教師的從教時間是有限的，人生發(fā)展的黃金期總會稍縱即逝。純粹的“自由生長”或許也有絢爛的人生，但有了專家引領(lǐng)和行政支持，教師的成長會飛得更快、升得更高、走得更遠。

令人欣喜的是，在遴選第一梯隊培養(yǎng)對象的同時，南通市教育局為我們一梯隊教師的培養(yǎng)專門成立了導(dǎo)師團。導(dǎo)師團中有李吉林、朱嘉耀、李庾南、汪乾榮、何廣余、唐鐵生等德高望重的教育界老前輩，也有成尚榮、嚴清、許新海等教科研專家，還有郭志明、孫國春、汪寧、施建平等活躍在教學(xué)前沿的中堅力量。并且，導(dǎo)師和培養(yǎng)對象的人數(shù)比例幾乎達到2:1。對此，直接謀劃和掛帥南通市第一梯隊名師培養(yǎng)的王笑君副局長說，“導(dǎo)師團隊就是要為名師培養(yǎng)團隊的成長提供組織工作保障、學(xué)術(shù)引領(lǐng)保障和人脈資源保障”。

事實上，在過去的五年中，導(dǎo)師們親自帶著我們到北大、華師大等全國著名的高等學(xué)府深造；每學(xué)期都坐進我們的課堂聽課、評課、研討，提煉教學(xué)主張，打造教學(xué)風(fēng)格；每年暑假，還為我們策劃、組織集中研修，針對每個人的專業(yè)發(fā)展進程及時會診、反思、調(diào)整，不斷明晰前進的路徑。如此細致而精準的“導(dǎo)航”，讓我們實現(xiàn)了一次又一次的超越，收獲了一次又一次的感動，也留下了一串串成長的足跡和一幕幕珍貴的鏡頭。

鏡頭一：2006年11月6日，南通市教科研中心。導(dǎo)師團第一次分學(xué)科組召開會議，朱嘉耀團長和孫國春、丁建強、朱玉如三位小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)師對我們的五年發(fā)展規(guī)劃逐條進行審議，他們根據(jù)我當時的基礎(chǔ)，提出了“鑄師魂，保持穩(wěn)定的職業(yè)自覺；明主題，厘定個人的研究方向；重實踐，形成鮮明的教學(xué)特色；創(chuàng)品牌，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)著作”的總體要求，為我五年培養(yǎng)期的發(fā)展指明了方向。

鏡頭二：2007年5月22日，海安縣實驗小學(xué)。第二次舉行小學(xué)數(shù)學(xué)組第一梯隊名師培養(yǎng)對象課堂展示活動之后，導(dǎo)師們對我提出了必須盡快對“什么是簡約？什么是簡約數(shù)學(xué)教學(xué)？”等進行意義界定的話題。“哪怕這種界定是膚淺的，不盡完善的，但卻是很必須的”，在這樣的目標指引下，我和全校76位數(shù)學(xué)老師歷經(jīng)半年的實踐和總結(jié)，初步擬出“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”的理論界定，走出了對“簡約教學(xué)”總是泛泛而談的感性階段。刊登在《教育科研論壇》2007年第10期上的《“簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”沙龍紀要》成為此階段的標志性成果。

鏡頭三：2008年7月19日，蘇州吳江市七都鎮(zhèn)。暑假剛剛開始，導(dǎo)師團就組織我們到美麗的太湖邊靜心研修。離開了喧鬧的都市，卸下了繁瑣的工作，置身于“湖上清溪溪上山，人映清波波映樓”的湖光山色之中，每個人都有一種得天地之靈氣的超然和灑脫。在教學(xué)風(fēng)格會診階段，導(dǎo)師成尚榮對我說：“要‘積極’但不要‘著急’，從高原到高峰需要時間；對簡約的解讀，可以從數(shù)學(xué)本身、從教材、從教學(xué)過程、從兒童、從教師等角度來進行，尤其是要解決好簡約的內(nèi)涵；重視實踐，從案例研究中形成一個操作系統(tǒng)。”導(dǎo)師孫國春說：“‘簡約’不僅是對現(xiàn)實教學(xué)的糾偏，也是數(shù)學(xué)的重要特性。”同為一梯隊名師培養(yǎng)對象的蔡宏圣說：“衡量簡約的標準應(yīng)該是教學(xué)既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，又體現(xiàn)了兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是人為地去設(shè)定一個所謂的標準。”這次研討，讓我的研究方向從針砭數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實向探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的簡約特質(zhì)轉(zhuǎn)變，并提出“簡約”既表達了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求，簡約教學(xué)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師在掌握了數(shù)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律和兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律后的自覺追求，是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸等重要論述。論文《簡約：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸》在《課程·教材·教法》2009年第五期刊出，產(chǎn)生了不小的反響。

鏡頭四：2009年7月19日，常州天目湖畔，第四次暑期研修。導(dǎo)師許新海以“追尋”、“堅守”、“超越”為主題詞的成長故事介紹，很快引發(fā)了大家圍繞專業(yè)發(fā)展的深度討論。導(dǎo)師朱玉如對我說：“理論依據(jù)方面還要做些深度研究，必要時要借助高校專家的指導(dǎo)。” 導(dǎo)師孫國春認為，“后期規(guī)劃，三件事比較重要：個人展示活動不在于規(guī)模，形式、組織很重要；個人專著書稿不能只求有，框架、角度很重要；對簡約的深度解讀視野不能太窄，要從生活、藝術(shù)、學(xué)科等角度做整合。”導(dǎo)師丁建強提醒我：“要帶著一群志同道合的團隊一起走，舉著旗子跑。”培訓(xùn)一結(jié)束，我迅速組建了由28位骨干教師組成的“簡約教學(xué)”團隊，并將研究內(nèi)容分解成14個研究項目全面鋪開。事實證明，團隊的力量是無窮的，幾個月后，《小學(xué)教學(xué)》第10期刊出“簡約教學(xué)”研究專輯，同時配發(fā)了這樣的編者按：本期“名校教研巡禮”欄目中專門刊發(fā)江蘇海安縣實驗小學(xué)的“簡約教學(xué)研究專輯”，充分展現(xiàn)該校簡約教學(xué)研究團隊的最新研究成果。新銳、深刻、透徹、獨到的理論闡述，加上真實、具體、形象、生動的教學(xué)案例，讓您充分享受簡約教學(xué)這份大餐！

鏡頭五：2010年7月22日，常熟虞山腳下，第五次暑期研修。這一次研修我是帶著個人著作的書稿目錄和編寫提綱參加的。為了達到打磨的實效，導(dǎo)師團專門把出版社的編輯主任請到常熟和我面對面地交流著作的編寫框架、體例、特色等。由于謀劃到位，2010年暑假期間，我僅用60天的時間就完成了個人著作《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》的撰寫。該書從“簡約”在生活、藝術(shù)等領(lǐng)域的廣泛運用中抽取其本質(zhì)要義，并由此展開思考教育和教學(xué)中的“簡約”元素，賦予“簡約”以教育學(xué)的意義；從數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展演變及其學(xué)科特點出發(fā)，簡要說明數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的簡約特性及其文化力量，在此基礎(chǔ)上進一步對簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵界定、價值辨析、形式特征等進行闡釋；從操作層面上談如何創(chuàng)建簡約化的數(shù)學(xué)課堂，例舉一些鮮活的教學(xué)案例，力圖給老師們實踐簡約數(shù)學(xué)教學(xué)提供策略指導(dǎo)和范式借鑒；從教師自我修煉和數(shù)學(xué)課程建設(shè)兩個方面分析了創(chuàng)建簡約數(shù)學(xué)教學(xué)過程中兩個重要的支撐性條件。東北師范大學(xué)馬云鵬教授在看了書稿后這樣評價道：許衛(wèi)兵老師的研究讓我們真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科特有的簡約氣質(zhì)，他從理論層面建構(gòu)了基于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特質(zhì)的簡約教學(xué)體系，在實踐層面提供了一些展示簡約教學(xué)的案例，這在學(xué)科教學(xué)研究中是難能可貴的。

聚 力

2009年11月12日，江蘇省海安縣實驗小學(xué)校園內(nèi)彩旗招展，嘉賓云集。由南通市教育局、南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團聯(lián)合主辦的許衛(wèi)兵“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”展示與研討活動隆重舉行。如此“個人演唱會”是每一個一梯隊成員都要舉行的成果展示會，更是一次聚力超越的專題教學(xué)風(fēng)格診斷會。課堂教學(xué)、成果展覽、主題報告……在完成一系列的“規(guī)定動作”后，專家組、導(dǎo)師團開始了集中評點：

全國著名特級教師李庾南老師說：“我以為，許老師研究的簡約教學(xué)和高效課堂的落腳點是一脈相承的，就是課堂要有效、高效。什么是有效，高效？就是學(xué)生最大程度地得到發(fā)展，許校長研究的態(tài)度，很真誠，很實在。研究方法很正規(guī)，值得我們每個人學(xué)習(xí)。許老師的課體現(xiàn)了生本思想，我看了是很感動的。”很顯然，這是德高望重的老前輩對后生的熱情勉勵。

特級教師兼導(dǎo)師的朱玉如老師說：“報告中提到簡約教學(xué)向簡約教育的超越，這個理想是好的，但是需要時間。李吉林老師從情境教學(xué)到情境教育再到情境課程經(jīng)歷了四五十年，從情境教學(xué)到情境教育也有十幾年。簡約教學(xué)剛剛起步才3年，現(xiàn)在提簡約教育是不是急了些，把目前已經(jīng)確定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題做充分的研究后再來做簡約教育更好。”不難看出，這是師傅對徒弟委婉而又善意的提醒。

導(dǎo)師團副團長、著名語文特級教師施建平老師說：“簡約不簡單，需要更高層次、更高水平的整合。簡約是可以生成智慧的，可以產(chǎn)生力量的。關(guān)于教學(xué)研究，許校長提到了從課程到課堂，是不是還有一個從課堂教學(xué)到課程的問題，建設(shè)自己的簡約教學(xué)課程體系，當然，這是很遙遠的目標。”無庸置疑，這是帶有“超學(xué)科”戰(zhàn)略眼光的前瞻性思考。

導(dǎo)師團朱嘉耀團長說：“理論體系的根基還要深化，心理科學(xué)、教育哲學(xué)觸及較少。界定中的目標定在優(yōu)質(zhì)高效，教學(xué)最終是促進兒童的最大程度發(fā)展，但是，課堂的優(yōu)質(zhì)高效到人的發(fā)展之間還有很大的距離，優(yōu)質(zhì)高效的課堂并不一定就等于兒童的最優(yōu)化發(fā)展。往中間一段思考，簡約教學(xué)對學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式起著什么作用，往深里說對兒童的心理發(fā)展有什么作用，還可以往終極看，對兒童的人格發(fā)展有什么作用。把這基本問題搞清楚了，才可以談最終兒童的發(fā)展……”這一番點撥，對書稿中的理論構(gòu)架具有了直接的指導(dǎo)作用，后來完善的“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”內(nèi)涵分析在很大程度上得益于此。

南通市教育局王笑君副局長說：“在許衛(wèi)兵校長的身上體現(xiàn)出了一種值得我們所有人學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。我認為，他是我們一梯隊培養(yǎng)對象中真正進入第一梯隊后，教學(xué)主張從萌芽到破土到開花，逐步發(fā)展和培養(yǎng)起來的。一個名師的成長關(guān)鍵在于自己怎么看待自己，怎么在自己的專業(yè)成長上一步一個腳印。一個有追求、有理想的教師，就應(yīng)該在自己的教學(xué)理想和教學(xué)追求上不斷超越。有這種內(nèi)驅(qū)力，再大的困難，都不會阻擋他前進的腳步。”這是一個行政長官更是一位睿智長者的褒獎和教誨。

……

在長達四個小時的研討中，專家、導(dǎo)師們從不同的角度對我的簡約教學(xué)研究的已有收獲和未來方向進行了深度分析，讓再次陷入“高原狀態(tài)”的我又開始了新的飛躍。

蘇格拉底說：“未經(jīng)審問明辨的生活是不值得一過的生活。”從遴選為南通市第一梯隊名師培養(yǎng)對象至今，已五年了。五年來，我走得充實，走得自信，我聽到了自己成長的拔節(jié)聲，也聽到了花開的聲音——平均每月發(fā)表一篇文章；在國內(nèi)20多個省份講學(xué)150多場；“簡約教學(xué)”逐漸成為一個教學(xué)品牌，正在向教學(xué)流派發(fā)展；《小學(xué)教學(xué)》、《江蘇教育》、《中小學(xué)校長管理》、《教育家》等雜志對我的成長進行了專題報道或以封面人物進行了介紹；越來越多的老師匯集到簡約數(shù)學(xué)教學(xué)研究的大潮中……2008年，我還被評為江蘇省特級教師，2009年增選為“省333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人并入選首批江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。

站在南通市第一梯隊名師培養(yǎng)這個高高的平臺上，我實現(xiàn)著從高原攀爬高峰的超越。正如一首歌中所唱：“我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍，我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空，我要飛得更高，飛得更高……。”

（許衛(wèi)兵，海安縣實驗小學(xué)，226500）

導(dǎo)師點評：

許衛(wèi)兵老師基于對現(xiàn)實課堂弊端的反思，提出了“簡約數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張，進而以課題研究方式對此展開系統(tǒng)探索。他一方面帶領(lǐng)校內(nèi)教師團隊尋找、提煉、創(chuàng)造課堂教學(xué)的“簡約”因子，以實現(xiàn)“簡約數(shù)學(xué)”的草根化、常態(tài)化、精細化；另一方面借助校外專家團隊的學(xué)識和智慧，不斷改善“簡約數(shù)學(xué)”的教育品性。隨著“簡約數(shù)學(xué)” 的研究進程，許衛(wèi)兵走上了一條“以課堂實踐為根基、以課題研究為載體、以專業(yè)團隊為支撐”的高端發(fā)展之路，這可能也是中小學(xué)優(yōu)秀教師實現(xiàn)高端發(fā)展的一條成功之路。

（孫國春，南通高等師范學(xué)校副校長，特級教師，226000）