扎根霞客文化沃土 構建生命成長家園

在推進學校發展的道路上，一所學校從弱到強，以至于成為優質品牌學校，靠的是什么？實踐中，我們深深地體會到，一所優質校的穩定性在于形成優秀的學校文化。學校文化是學校核心競爭力之一，是學校特色的體現。學校教育是一個生態系統，在這個系統中處于主體地位的學生，是充滿活力的、極具發展潛質的生命個體。我們的教育就是一個栽培生命的過程，而校園就應該是一個適于生命成長的生態園。在這個生態園中，滋養生命成長的沃土就是文化，文化積淀得越豐厚，越有利于生命的茁壯成長。1997年10月我校更名為徐霞客小學，2002年10月創建為江蘇省實驗小學。自更名以來，學校一直在探索：如何關注師生的生命成長歷程，如何使校園成為師生生命成長的精神家園？如何真正落實“五嚴”規定深入實施素質教育？多年來，我們形成了一個基本辦學思路，即堅持“以人為本，成德達材”的辦學理念，以傳承霞客文化與生命體驗活動結合為載體，以霞客文化潤澤學生的心靈，著力構建學生生命成長的生態校園，提高師生的生命質量。

一、創設“霞客文化”活力環境，滋養生命成長的沃土

有文化、有靈魂的教育，是可以用五官觸摸和心靈體悟的。良好的文化環境，在構建生命成長之家園中起著“背景”與“陽光”的作用。多年來，我們注重在校園物質環境建設中注入學校霞客文化特質，使學校各種物質的東西都能充分呈現學校的個性和精神。通過再現霞客風采的校園環境文化的建設，使孩子們自覺走近霞客、知曉霞客，自覺對話霞客文化，營造生命成長的“陽光場”。

校園里的每一處建筑、景觀題名雋永，飽蘊霞韻：仰圣館，頌霞廊，梅花樓，香草亭，無一不與徐霞客有關。與陳列室相連通的正在修建中的霞苑書韻，向學生展示的是悠悠中華書籍文化，其中主景三本石雕造型書“水經注”，寄托著學校希望孩子們像霞客一樣讀好書，立大志，成棟梁，更寓意學生要讀書、教師要讀書、校長要讀書，人人愛讀書，樂讀書，讀好書。頌霞廊三層連廊分別布置霞客游記詩抄，名人頌霞客詩，學生寫霞客詩，身在其中就像在霞客文化的長河中漫游，與一位位詩人深情對話，體會霞客文化的淵深，感受詩歌語言的魅力。紫藤架下一塊塊版面圖文并茂，記載著徐霞客一生最重要的24次出游經歷。徐霞客地理園中霞客雕塑手執書本，腳踩游船，形象而藝術地再現了徐霞客年輕時乘船離家出游的瞬間：手執書本欲踏船，回頭望鄉思親母。雖知探查路艱險，執著求知志高遠。“霞客少年，活力之星”成長墻由學生自己張貼最具活力的照片，讓學生親歷構建環境文化的過程。讓環境傳遞一種意境，既能充分表達校園環境所追求的教育理想，又能凸顯帶有學校特色的育人功能。

學校標志、文化設施、人文景觀等所有的校園環境建設都在傳遞著我們對教育的追求，述說著我們對孩子的殷殷情懷和期盼。

霞客文化資源，源遠流長，內容豐厚，博大精深，是滋養學生生命成長的沃土。我們將環境建設的內涵延伸到校外。我們定期組織學生參觀霞客故居，祭掃霞客陵墓，把故居、晴山堂、仰圣園等作為永久的學校德育基地。我們還建立了家校聯系卡制度，結合家長會、家長學校、社區聯誼活動，強化霞客文化熏陶的效應。

二、創新“學徐實踐”特色活動 體驗生命成長的精彩

葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量持續提高而進行的社會化活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一項事業，教育的根本目的是引領孩子體驗生命精彩，提升生命質量。”鑄學生現代人格之魂，豐富學生的精神家園，不能靠清規戒律，也不能是空洞說教，唯有將教育寓于各項生動活潑的文化活動之中，才能使孩子們獲得豐富多彩的生命體驗，以促進他們全面發展健康成長。多年來，我校圍繞霞客文化主題，創新并開展了多種生動的實踐體驗活動。

1.霞客文化校本課題研究活動——追本溯源覓真知

我們把霞客文化引入課程，貫徹“適合、多元、創新、快樂”的理念，進行了有計劃、有系統、有實效的校本課程的開發，編寫了具有鮮明地方特色的校本課程教材《走近霞客、走向實踐》。其基本框架為：“一個中心、三大系列、三十五個活動方案”，本書共四冊，設立三大主題：“走近奇人”、“走近奇游”、“走近奇書”。

每個活動設計又分為幾個小板塊，如走近奇人（奇游、奇書），觀察在線，點擊問號，資源共享，巧手作坊，友情鏈接等，操作性很強。活動設計考慮四個維度：一是把學習與研究結合起來，如學習了《勝水橋上的楹聯》這一內容，把霞客文化的資源問題轉化成學生開展綜合實踐活動的研究課題，引導學生去研究橋聯的地域特點，橋聯的表現形式，橋聯豐富的文字內涵以及橋聯的歷史與發展等；二是把知識與體驗結合起來，體驗是為了讓學生找到生活的根基；三是把活動與任務結合起來；四是把內容與手段結合起來，選擇適合學生的霞客文化作為研究內容，更關注是否有利于激發學生用多種多樣的方式方法去實踐，如上網、走訪、實驗、調查、錄音、攝影等。

校本課程的建構，使霞客文化從零散走向系統；校本課題研究活動的開展，讓學生像研究員一樣開展霞客文化專項小課題的研究，經歷選題——制定方案——實施方案——結題這個研究過程，學生根據自己的喜好，自主選擇研究內容以及研究伙伴，在教師的引導下，走近霞客，領略霞客奇人的風采；享受霞客奇游的妙趣；觸摸霞客奇書的精深，在研究的過程中去遭受失敗，遭遇挫折，去經歷新鮮，品嘗成功。

2.霞客文化社團專題體驗活動——絕知此事要躬行

校園文化建設重要的是構建舞臺、躬行體驗，用真切的活動體驗來滋潤學生的心靈，煥發學生的生命活力。我們以霞客精神為主軸，以激發學生實踐、創新意識，培養自主探索能力為目標，開展了“重走霞客路”的紅領巾小事業社團專題活動。學校于2000年成立了“霞客少年旅行團”，（被評為無錫市第一批紅領巾小事業）此團下設了“霞客事跡訪問團”、“霞客故事宣講團”、“學習霞客環保團”、“霞客故居導游團”、“霞客旅游考察團”等五個社團，并開展相應的文化專題活動。

如“霞客事跡訪問團”，學校組織社團成員在學習霞客事跡的基礎上，積極開展小霞客幸福尋訪活動。帶領學生走出校園、走向社會，參觀訪問徐霞客故居、徐霞客碑刻文化園、幸福桃園、鹿鼎園等教育基地，通過查尋資料，訪問專家，撰寫心得，進一步感受霞客精神的精髓，激發感受幸福江陰、幸福霞客的成就感。

“霞客故事宣講團”的隊員們通過飽讀徐霞客相關方面的書籍，熟曉霞客其人其事（如《少年徐霞客》、《徐霞客的故事》、《徐霞客游記》以及學校的校本教材《千古奇人徐霞客》等），并通過他們每周三的校園巡回演講，傳播霞客精神，豐富校園文化生活。

“學習霞客環保團”則組織環保團的隊員們走進大自然，開展水質、土質、空氣質量和綠化植被等情況的實踐調查，宣傳環保理念，增強環保意識，提高孩子們踐行霞客精神的行為自覺。

“霞客故里導游團”和“霞客之光考察團” 則通過接待來訪貴賓，介紹霞客的生平事跡和實地考察等活動，提升孩子們對霞客文化的感知和對霞客精神的體驗，增強社會責任心和使命感。

成立十多年的導游團不僅一次次在校接待各界來賓朋友，還在節假日去校外做義務導游。并不華麗的校園，因為有了這一群群小導游而越發顯得年輕而充滿活力，來賓多次說活躍在校園里的小導游是霞小一道亮麗的風景!講解是一段經歷，講解是一種鍛煉，講解更是一次成長。

近幾年，考察團隊員們高舉旗幟，走出校園，投身自然，縱情領略了祖國山川的壯美，在豐富的專題活動中緬懷霞客舍身探險的事跡，接受霞客精神的熏陶，收獲多彩的情感體驗。學校編印的《小霞客游記選集》是孩子們仿照霞客日行夜書，對自己活動中心路歷程的記錄。

3.霞客文化節日主題實踐活動——姹紫嫣紅春滿園

學生是人，需要尊重；學生是發展中的人，需要引導；學生是終究要獨立生活的人，需要放手和磨練。我們把學生的內心體驗，生命成長看做是教育活動的最高形式，堅持讓學生的內心體驗在學校這個精神家園中找到存在感和歸屬感。在學校文化的建設中我們更多關注的是文化給學生帶來什么，文化是否豐富學生的精神生活，是否給學生帶來真正的精神上的幸福。幾年來，學校年年開展“我參與，我快樂”為主題的小霞客藝術節系列活動，積極倡導“人人都有健康的身心”“人人都有施展的舞臺”“人人都是獨特的自己”“人人都有獨特的本領”，讓“我能行”的意識深入童心。

（1）我參與、我挑戰——陽光體育一路行

每年的藝術節上，我們本著“人人參與，促進每個學生主動發展”的目的，以“讓每個孩子健康發展”為宗旨，以“我自信，我參與、我挑戰”為口號，開展規模盛大的校園吉尼斯體育專場比賽。這項活動的組織，我們鼓勵每一個孩子走出教室、走向自然、走到陽光下，積極投身于體育鍛煉，人人有一個特長項目，跳繩、踢毽、拍球、呼啦圈……班班有合作項目：三人四足跑、跳長繩、拔河、籃球隊……并且不斷挑戰自己、挑戰別人，爭創校園吉尼斯紀錄。孩子們參與整個活動，或訓練、或挑戰，收獲的是健康與自信，更多是快樂與幸福。

(2)我動手、我創造——快樂生活趣無窮

美國教育家杜威提出“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動”。為此，我們把學生展示生活能力和本領的系列活動貫穿藝術節全程。我們引導學生關注生活、走進生活，走向社會，模擬參與旅游品牌建設，嘗試開發旅游物品，如引導學生動手制作風味旅游食品“米粽茶葉蛋”、“拉面小餛飩”、“團子素菜包”、“果品大薈萃”、“神韻功夫茶”，并將這些食品取名為“霞仙牌”，其樂無窮。孩子們還動手制作旅游紀念品:珠鏈、繡品、油畫、竹藝，取名“霞韻牌”，創意無限。節假日，我們的隊員走出校園，走進鹿鼎園、幸福桃園，幫著包果實、摘果品，把勞動成果與敬老院的孤寡老人共同分享，這樣的收獲遠遠超過了我們的預期目的。

（3）我探索、我超越——魅力科技顯身手

“敢于超越、勇創新路”已是時代定義的徐霞客精神。為傳播科技知識，培養學生的創新精神，提高學生的科學文化素養，讓孩子們在科學的海洋中找到主動發展和自主學習的金鑰匙。魅力科技主題活動也是每年藝術節的一個亮點。活動中，我們用科普知識的普及激發創新熱情，趣味活動的開展燃起科學焰火，模型比賽的展示放飛科技夢想，讓科技的種子在孩子們心中萌發。孩子們從身邊出發，大膽實踐，探測氣象，勘測水質，不斷開展小課題研究，提出了“栽種水上植物凈化水質”的創舉；有的不斷探求，動手創造，探究機器小車、飛機模型的奧秘。

（4）我閱讀、我積累——經典誦讀啟智慧

最是書香能致遠。“書香校園”工程從啟動至今已經四個年頭了，我校堅持開展“大手牽小手，讀書促成長”師生讀書活動。最有效的舉措是“快樂閱讀，經典相伴”讀書考級。讀書考級分為6個級別，每個級別的考級內容為“必背古詩、必讀書目、選讀書目以及讀書筆記”。每年的藝術節上，讀書活動是參與面最廣的一項活動，“讀書考級”活動也在此時拉開帷幕，我們不光舉行以孩子為主體的故事、演講、誦讀比賽，為他們提供展示自己的舞臺，同時老師、家長也是我們讀書交流活動的主角，我們一邊展示著自己的讀書收獲，一邊分享著孩子的讀書收獲與樂趣，知識豐富了、心智開闊了、幸福指數也在不知不覺中提升。小銅卡，大作用！讀書考級，折得一枝“香”在手，讓書香校園分外“香”。

三、創建“霞客少年”評價機制 煥發生命成長的活力

長期以來的“三好生”評比制度，已經越來越多地暴露出它的許多弊端。為進一步激發學生“自我教育”、“自我發展”的欲望，規范學生的常規管理，我校將“四個好少年”要求進行校本化。經過深入思考和廣泛征求教師和家長的意見，探索出了促進“現代小霞客”人格養成教育的評價改革模式，形成了“十好”的評選標準（上好課、讀好書、看好片、寫好字、健好體、唱好歌、掃好地、行好路、講好話、護好校）和“三卡”評選等級（金卡獎、銀卡獎和銅卡獎）。并通過“爭當十好霞客少年，金銀銅卡伴我成長”主題爭先活動，激發孩子們努力向上的熱情和動力，讓他們在全面發展中實現個性價值，健康成長。在建構新的十好少年評選方案時，我們重點做了三件事：

1.優化標準顯個性

我們將“霞客少年”評比標準下發至低、中、高三個年段的老師，要求他們根據不同年齡段孩子的實際情況制定出相應的爭奪銅卡的要求，在分別聽取各年段學生代表的意見，不斷完善、修改后，形成一套有年段學生特點、實踐性操作性較強的“霞客少年”評比細則。同時，我們還要求班主任根據各班學生的特點不斷加以完善，體現各中隊創新評價機制的個性。

2.循序漸進重過程

“金銀銅卡”的評比中，我們注重過程性。銅卡為周卡，每周一評。每周組織學生根據自身實際，確定奪卡周目標，班主任、任課老師組織學生在每周末考評，周目標達成獲取相應的銅卡。銀卡為月卡，每月在年級組范圍內組織總結考評，達到每一個“好”中的所有銅卡則換取相應的銀卡一張，獲取銀卡的同學張榜表揚。金卡為學期卡，即在獲取十張銀卡后，可向學校申請換取“霞客少年”金卡。

3.榜樣引領樹典型

為了優化評選機制功能，發揮榜樣引領輻射作用，我們在每學期期末還舉行頗有規模的“金卡”頒獎儀式，精心布置“霞客少年”的先進事跡展，創設了濃厚的校園育人氛圍，形成了“勇奪金銀銅卡、爭當霞客少年”的熱潮。

在“金銀銅卡伴我成長”主題爭先活動中，一批批“霞客少年”脫穎而出，“霞客中隊”也應運而生。江陰市共青團授予四（3）中隊“英雄中隊”的旗幟，還榮獲無錫市英雄中隊稱號。2007年11月在北京舉辦的“紀念徐霞客誕生420周年中華世紀壇徐霞客雕塑揭幕儀式”上全國人大副委員長蔣正華、政協副主席張懷西親自授予我們徐霞客小學五（2）中隊“徐霞客中隊”的旗幟。

擷山水之靈，育棟梁之才。如今學校正努力營造一個物質環境與心理精神和諧統一的綠色校園，一個充滿書香和教育智慧的人文校園，一個師生共同進取、幸福成長的精神家園，一個舒展生命、激揚生命的可持續發展型校園。

近年來，學校先后獲得了江陰市教育先進集體、江蘇省園林式學校、少先隊文化建設研究實踐基地、全國生命教育實驗學校等多項榮譽。學校的紅領巾“學徐”社團——霞客少年旅行團被評為江蘇省少先隊文化特色品牌項目，榮獲全國“魅力杯”獎。學校培養出了一批富有特色的教師和學有特長的學生，使霞小生命的田園綻放出更加鮮艷的文化奇葩。

有人說學校文化是做出來的，他要有貼掛“物質載體”的時尚，更要有精神歸宿的老到：當文化從內向外溢出時，才會有學校辦學溢出的綿綿“體香”。這就是我們扎根霞客文化之沃土，構建生命成長之家園所追求的境界。

（張蘇姝，江陰市徐霞客實驗小學，224400）