幼兒園圖畫書閱讀的現(xiàn)狀和研究

早在20世紀初，一些發(fā)達的西方國家就開始了“閱讀運動”，圖畫書閱讀的重要性得到了一致的肯定。近幾年，國內(nèi)一些圖書出版社、圖書網(wǎng)站的大力宣傳和推廣，越來越多的老師和家長開始接觸圖畫書、了解圖畫書和重視圖畫書的閱讀了，但在這其中也存在很多的偏異現(xiàn)象，引起我們的重視。

一、圖畫書閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：圖畫書閱讀中我們忽略了圖畫帶來的意義

在很多專家的肯定下，我們的老師和家長能很快地接受圖畫書，但對圖畫書的概念及帶給孩子的意義到底是什么，我們常常不會去思考很多，這樣導致我們雖然用了非常優(yōu)質(zhì)的資源，但沒有最大功效地發(fā)揮它的作用。圖畫書（PictureBooks）不是指帶有插圖的書。彭懿教授著的《圖畫書——閱讀與經(jīng)典》中對圖畫書的定義是：圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多圖畫書是一個字也沒有的無字書?！安恍枰淖郑瑘D畫就可以講故事”，這是圖畫書的一個典型特點。此外，圖畫書還強調(diào)畫面的連貫，在規(guī)定的幾十頁內(nèi)，畫面要形成一個連續(xù)的視覺映像。彭懿把圖畫書的作者比喻成導演，作者必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出個大意。

現(xiàn)象二：圖畫書閱讀中我們忽略了閱讀過程帶來的意義

現(xiàn)在的家長非常重視閱讀，因為閱讀讓孩子認識了不少的漢字、掌握了豐富的知識，閱讀成為了獲得知識的一種重要手段，有了這樣功利的目的，我們追求的是一種閱讀的結(jié)果，閱讀后總要考考孩子掌握了多少知識、認識了多少漢字。而對孩子來說，快樂是做任何事情的源頭，閱讀是快樂的：閱讀的時候，我們靠在媽媽的懷里，聽著媽媽溫暖的聲音、看著大師們的圖畫，享受著一個一個精彩的故事，這是孩子們追求的快樂閱讀，沒有太多的為什么。這兩者展現(xiàn)了截然不同的兩種要求，通過下表我們還能更詳細的了解：

對孩子的教育應(yīng)該尊重孩子自身發(fā)展的特點和規(guī)律，將成人的要求和目的與孩子的需要整合起來，以尋求最佳閱讀方式。

現(xiàn)象三：圖畫書閱讀中我們忽略了閱讀的指導性

閱讀過程中我們應(yīng)該重視圖書對孩子成長的價值，孩子年齡小，很容易受電視媒體宣傳的影響，特別是一些動畫片改編的故事書，充斥著孩子們的生活。這需要家長和老師有一雙火眼金睛，知道哪些圖畫書是對孩子的成長有利的，我們積極的引導，鼓勵孩子多看；反之哪些圖畫書是不利孩子的成長的，我們堅決地反對。很多家長因為要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，不管孩子選擇怎樣的圖書，一律買單，這樣的閱讀不僅沒有效果，甚至可能出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。在圖畫書選擇方面應(yīng)該遵循以下原則：

1．盡量選擇正版圖書。優(yōu)質(zhì)的早期教育提倡孩子從小接觸最好的，可以培養(yǎng)孩子的審美情趣。正版的圖書紙張講究、色彩和諧、做工精細，并且有質(zhì)量保證，能夠給孩子一種美的享受和體驗。

2．盡量選擇獲過國際大獎的圖畫書。國際安徒生大獎、美國的凱迪克獎都是非常有名的圖畫書的獎項，兩年評選一次，非常有權(quán)威性。另外我們還能夠從圖畫書出版的時間、版次、數(shù)量來選擇，出版時間越早、版次越多、數(shù)量越大的圖書都是銷量非常好的，換句話說，是孩子們非常喜歡的。

3．圖畫書選擇要注意量廣、品種多。閱讀的積累不是靠一本、兩本書，是大量并且長期的一個過程，倡導建立自己的家庭圖書館。

二、圖畫書研究

1.“樂”讀階段

本階段的目標：通過大量的宣傳、培訓，讓老師和家長了解圖畫書，樂于參與圖畫書的朗讀活動，培養(yǎng)孩子對圖畫書閱讀的興趣。采用的方式：親子朗讀，一種“視聽式”的閱讀欣賞模式。

《閱讀的媽媽》一書的作者史斯克蘭·吉利蘭曾說過：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，讀書對孩子來說有著多么重要的作用。讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵孩子。在朗讀中，我們還可以在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起、建立詞匯基礎(chǔ)等等。所以我們研究的第一步，是要讓家長和老師了解到讀書的重要性，幼兒園成立了“圖畫書”工作室，制定親子閱讀手冊進行圖畫書的宣傳和培訓，讓家長了解圖畫書的歷史、如何根據(jù)年齡特點和興趣來選擇圖書；成立了以家長為主的“樂樂讀書會”，招募“讀書媽媽、讀書爸爸”，定期邀請“讀書媽媽”、“讀書爸爸”來園給孩子們朗讀圖畫書故事。每天4：10—4：40的親子“悅讀時間”，我們同時開放三個繪本館，老師親臨指導，為親子閱讀架起了橋梁，一本本圖畫書陶冶了孩子的心靈，體驗到了親子閱讀的快樂，培養(yǎng)了圖畫書閱讀的興趣。

2.“悅”讀階段

本階段的目標：創(chuàng)設(shè)寬松、平等的對話，進行圖畫書閱讀后的師幼之間、幼幼之間的討論和談話，鼓勵孩子發(fā)表自己的感想、自己的理解，培養(yǎng)孩子的閱讀能力——關(guān)注圖畫的能力和關(guān)注故事本身的能力。采用的方式：“悅讀時間”的學習，一種“暢談式”的閱讀學習模式。

錢伯斯的閱讀循環(huán)理論：有能力的成人閱讀者指導——選擇——閱讀——反應(yīng)。“悅讀時間”提供給孩子的就是一個閱讀“反應(yīng)”的平臺，在“悅讀時間”的研討活動中，我們重點進行“說來聽聽”的討論環(huán)節(jié)?！罢f來聽聽”的中心思想就是：真心想知道讀者的體驗，包括讀者希望說出來的一切，對一本書的想法、感覺、回憶或好惡。“說來聽聽”這句話里有那種探詢、邀請發(fā)言的意味。它代表著老師真的想知道孩子們的想法，老師想?yún)⑴c討論，而不是站在講臺上進行質(zhì)詢?！罢f來聽聽”的框架如下：

（1）老師一次提出下列4個基本問題：你喜歡這本書哪些地方？有沒有什么不喜歡的地方？有沒有什么地方讓你想不通？你有沒有注意到一些在書里重復出現(xiàn)的固定模式？這么問只是想從孩子口中得到基本信息，越簡單越好，不必急著讓他們多作解釋。讓每個孩子都有機會說出對讀物的最基本感覺和認識，不需花太多時間探究，但要讓孩子知道可以隨時補充答案。

（2）重點浮現(xiàn)。請孩子找出在不同地方出現(xiàn)的相關(guān)主題，看看哪一個主題與其它主題聯(lián)系最多，便可以選為討論的第一個重點。

組織“說來聽聽”這一活動環(huán)節(jié)首先要在討論之前對選定的書有深入的了解，對所要討論的書了解越深，你就越能明白孩子們想表達的重點，同時也知道怎么根據(jù)情況提問。千萬不要一次就想完成討論，弄得孩子疲憊不堪，失去興趣，留點問題下回討論，讓一些問題懸而未決，讓孩子們抱有“繼續(xù)挖寶”的期待，讓他們想多談?wù)勥@本書。

3.“研”讀階段

本階段的目標：以兒童為本，結(jié)合圖畫書的閱讀生成一些新的活動，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力。這種自主閱讀不是狹義概念上的自己看著字閱讀，而是一種寬泛的，只要是孩子自主參與的所有表現(xiàn)形式，都稱為自主閱讀。如：畫、說、唱、演等等。采用一種“生成式”的閱讀學習模式，在生成活動的不斷積累中逐步整理形成課程。

如：孩子們在看完《老鼠娶新娘》的圖畫書后顯得非常興奮，在自由活動中的談?wù)?、自由的涂鴉中孩子們津津樂道地說著、畫著故事內(nèi)容，于是生成了一系列活動：

活動一：欣賞皮影戲表演。組織全體孩子欣賞經(jīng)典的皮影戲短劇，引發(fā)孩子參與表演的興趣（紙影戲表演形式的新穎、新奇能緊緊抓住孩子的興趣）

活動二：表演工作大討論。班里40個孩子自由組合分成4組，孩子進行第一次公演活動商量和準備，每一組進行交流，老師概括，并用表格記錄的形式呈現(xiàn)：

活動三：劇本大改編。故事到劇本需要改編表述的方式，通過分享閱讀《生日氣球》的學習，來了解劇本的特點和劇本對話的一種表現(xiàn)方式，孩子嘗試著學習改編劇本。

活動四：小小設(shè)計師。進行道具、海報宣傳、門票的設(shè)計，通過美術(shù)活動、手工活動來學習，了解道具制作的步驟；海報宣傳可以先欣賞各種各樣的海報，了解海報必須呈現(xiàn)的幾個要素，孩子們嘗試創(chuàng)作等。

活動五：大舞臺：以小組為單位，制定排練計劃、確定小組組長，進行排練，定期展示

從上述研究中，我們得到這些啟示：應(yīng)明確啟蒙階段孩子閱讀的重要目的，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并激發(fā)閱讀動機，培養(yǎng)孩子對讀書的渴望、使他們熱愛讀書，因為興趣是一切學習的基礎(chǔ)。重視孩子閱讀的感受、重視閱讀過程的快樂，不過分追求閱讀的結(jié)果。很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須要有人來引領(lǐng)和指導，這個人就是我們的家長和老師。優(yōu)秀的圖畫書是孩子愛上閱讀的源泉，大聲的朗讀是讓孩子愛上閱讀的最簡單的方法。圖畫書閱讀有待更加深入的研究，在孩子的快樂成長記憶中留下深刻、美好的回憶，讓孩子從“有書讀——讀好書——會讀書”中，發(fā)現(xiàn)一個廣闊的新世界，良好的讀書習慣也在無形中提升了孩子的生活品質(zhì)。

(王曉來，無錫市太湖幼兒園，214024)