小學(xué)英語有效作業(yè)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)了英語教學(xué)形式和手段的多樣化，同時英語作業(yè)的形式也豐富了起來，有聽、說、讀、寫和實(shí)踐性作業(yè)等。但是在當(dāng)今教育體制的影響下，很多英語教師為了使布置的作業(yè)可檢、可測，往往作業(yè)都是以讀、寫為主，其它作業(yè)形式為輔。更有部分地區(qū)由于英語教師的缺乏帶來的教師教學(xué)班級無法削減，使得大多數(shù)的英語老師被每日的作業(yè)批改壓得喘不過氣來。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、效率低下已成為困擾廣大師生的一個頑癥。因此，有效作業(yè)成了目前教學(xué)中非常“時髦”的話語。

那什么是有效作業(yè)呢？所謂有效作業(yè)就是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成既定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動。對有效作業(yè)的理解，可以從質(zhì)量與過程兩個基本視角進(jìn)行考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有效果與有效率的作業(yè)。所謂有效果就是指達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，而有效率就是以少的投入取得高的產(chǎn)出。從過程視角看，有效作業(yè)是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，師生之間有效教與有效學(xué)的交流和互動、以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動。那教師又該如何設(shè)計(jì)有效作業(yè)呢？

一、以人為本，樹立“有效”理念

教師的觀念直接影響作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，沒有先進(jìn)的作業(yè)觀，再好的作業(yè)習(xí)慣，再齊全的作業(yè)資源，也不能有效地提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，教師要樹立“以人為本”的理念，充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位和能動作用。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，做到心中有學(xué)生，把設(shè)計(jì)“教師要求所有學(xué)生完成什么”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)“因人而異的分層作業(yè)”， 對于作業(yè)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)，都要反問自己：我設(shè)計(jì)的這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效？我設(shè)計(jì)的這個作業(yè)，能否使學(xué)生進(jìn)行有效的思考？我這樣的作業(yè)模式，能否激發(fā)學(xué)生的興趣？今天的作業(yè)，能否對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效地訓(xùn)練和鞏固？學(xué)生在作業(yè)時可能會遇到哪些問題？只有這樣，才能使每一項(xiàng)作業(yè)有目標(biāo)、有質(zhì)量、有成效。

例如，在布置作業(yè)時，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和教學(xué)目標(biāo)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C三類。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類則介于二者之間。學(xué)生可以自己選擇想完成的作業(yè)，增加作業(yè)的彈性，多給學(xué)生選擇的空間和權(quán)利。這樣使每個層次的學(xué)生大都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得成就感。

二、激發(fā)興趣，奠定“有效”基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以作業(yè)設(shè)計(jì)時要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣做作業(yè)是提高作業(yè)效率的一個最簡單有效的法則。

1.搭建展示平臺，激發(fā)學(xué)生渴望作業(yè)的欲望

教師可以利用學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在平時布置作業(yè)時將作業(yè)內(nèi)容與課堂展示相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)將會在第二天的課堂上向全班學(xué)生展示，出于上進(jìn)心和強(qiáng)烈的展示欲望的驅(qū)動，學(xué)生必然會用心去完成作業(yè)，再通過課堂上的展示、激勵和表揚(yáng)，學(xué)生渴望作業(yè)的欲望便與日俱增。

比如，在孩子們學(xué)習(xí)字母的過程中，我們可以給學(xué)生布置一項(xiàng)制作字母卡片的作業(yè)，學(xué)到哪個字母就做到哪個。在做的過程中，至少要包括這樣一些步驟：尋找合適的硬紙板或卡紙、裁剪成大小合適的卡片、劃線、書寫等。這樣一來不僅可以復(fù)習(xí)26個字母的大小寫，而且也鍛煉了學(xué)生的動手能力，淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣。然后教師再把學(xué)生們做的字母卡片收上來，糾正錯誤，對于書寫有錯的孩子進(jìn)行個別指導(dǎo)。如此，就可以達(dá)到加深印象的作用。這樣一套自制的卡片還可以重復(fù)使用，用于字母和單詞的復(fù)習(xí)。

2.健全獎勵機(jī)制，維系學(xué)生的作業(yè)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，充分利用學(xué)生的上進(jìn)心，采用各種手段誘發(fā)他們認(rèn)真作業(yè)的欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。如根據(jù)作業(yè)的難易程度不同，對每次作業(yè)都設(shè)計(jì)一個考評積分制，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己所要完成的作業(yè)任務(wù)的質(zhì)與量，得到相應(yīng)的積分，通過積分的多少，在英語學(xué)習(xí)的過程中享受一定的特殊待遇，久而久之，學(xué)生會為了能得到更高的積分而渴望每一次的作業(yè)，并會以最認(rèn)真的態(tài)度對待每一次作業(yè)。

3.樹立幫扶意識，保護(hù)困難學(xué)生的作業(yè)興趣。

在教學(xué)中，教師要適時對困難學(xué)生進(jìn)行激勵，強(qiáng)化他們的作業(yè)動機(jī)。讓困難學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。當(dāng)學(xué)生取得成功時，可以產(chǎn)生滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高作業(yè)興趣。哪怕是在完成作業(yè)上表現(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，教師也要珍惜與呵護(hù)。要多表揚(yáng)，少批評，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，老師真誠的鼓勵，會增強(qiáng)困難學(xué)生做好每一次作業(yè)的信心。

三、課堂講解，進(jìn)行“有效”指導(dǎo)

有效作業(yè)的前提是課堂上有效地講解。課堂是學(xué)生求新知的樂園，知識的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過認(rèn)知、理解和運(yùn)用三個過程，英語學(xué)習(xí)也不例外。然而，多年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語的認(rèn)知和理解都能在課堂時間達(dá)到其學(xué)習(xí)效果，但學(xué)習(xí)了新知后進(jìn)行課后作業(yè)時，我們發(fā)現(xiàn)他們很難有效地運(yùn)用相關(guān)知識。這就需要教師充分把握好課堂40分鐘。

1.有機(jī)滲透，提高教學(xué)效率

課堂上教師講什么、怎么講都應(yīng)該講究策略，因?yàn)槲覀儾豢赡茉诿抗?jié)課中都一一將我們的作業(yè)講解一遍。一方面，時間不允許，我們還有很多內(nèi)容要教授；另一方面，從培養(yǎng)學(xué)生自主解題意識上看，課堂上講解學(xué)生即將完成的作業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主解題意識有害無益。這就需要我們教師有機(jī)地將作業(yè)中所涉及的知識點(diǎn)滲透在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

2.重難點(diǎn)突出，提高解題質(zhì)量

一節(jié)課中的知識點(diǎn)很多，教師要在有限的時間內(nèi)將作業(yè)中的知識有效地滲透在一節(jié)課的教學(xué)過程中，并且通過自然教學(xué)程序中的課堂講解和訓(xùn)練使學(xué)生在課后的練習(xí)中能夠正確地使用，盡可能地降低解題的失誤率，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，將練習(xí)中的重難點(diǎn)知識備進(jìn)課堂，科學(xué)地進(jìn)行講解和分析，這也正是我們一直以來在備課中所提倡的“備練習(xí)”。另外，一堂課的前10分鐘，是學(xué)生注意力最集中，記憶效果最好的時間段，也可利用這一時間對上次練習(xí)中的要點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，提高解題效率

“自主學(xué)習(xí)”是新課程理念下提倡的一種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主審題，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“做會”轉(zhuǎn)為“會做”。英語教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對英語語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣審題，了解知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，學(xué)會歸納要點(diǎn)，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了方法，形成良好習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其解題方式，提高解題效率。

同時，在課堂上教師要隨時關(guān)注學(xué)生的書寫，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范的書寫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、錯題整理，進(jìn)行“有效”反饋

在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我們大多數(shù)教師往往會忽略錯題的整理和設(shè)計(jì)。英語作為一門語言，在教學(xué)過程中大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都能夠理解和運(yùn)用，在操練中個別易錯或難以理解的知識點(diǎn)總是一錯再錯，就像學(xué)說話一樣，會說的內(nèi)容錯誤率就很小，成為口頭禪的錯誤就很難糾正。針對這一現(xiàn)象錯題的整理和操練就顯得尤為重要。如何整理錯題？錯題的設(shè)計(jì)又要注意哪些原則呢?

1.錯題整理要有計(jì)劃性

英語學(xué)習(xí)的單元數(shù)較多，在學(xué)習(xí)過程中會陸續(xù)出現(xiàn)很多的錯題，因此，教師要根據(jù)自己教學(xué)的進(jìn)度，制定詳細(xì)的錯題整理計(jì)劃。如按單元出錯題練習(xí)；將有聯(lián)系的單元合并出錯題練習(xí)；期中、期末出綜合錯題練習(xí)等，各種形式都可以。關(guān)鍵是要有計(jì)劃，形成常規(guī)，這樣能促使學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法，并養(yǎng)成自己總結(jié)錯題的習(xí)慣。

2.錯題整理要有反復(fù)性

在英語練習(xí)中總會出現(xiàn)一些“死穴”，學(xué)生每次遇到這樣的題目都會出錯，這就需要教師在出錯題練習(xí)時將這些題目反復(fù)地出現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)地接觸這些題目，久而久之，學(xué)生對這類題型的解題方法掌握得越來越熟練，“死穴”也會隨之解開。

3.錯題設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性

這里的創(chuàng)新性指的就是“舉一反三”，錯題練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不是讓學(xué)生記住這條錯題，關(guān)鍵是掌握這些題目的解題方法，為了使學(xué)生運(yùn)用熟練，教師在每次設(shè)計(jì)錯題時要將錯題舉一反三，使題型多樣化，促使錯題操練扎實(shí)有效。

總之，學(xué)生做作業(yè)的過程就是其成長的過程。教師精心選擇、編制習(xí)題，在指導(dǎo)、批改作業(yè)的過程中生成新作業(yè)，是其專業(yè)知識增長、專業(yè)技能磨礪的過程，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。同時，有效作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程是師生共同成長的過程。作為一名小學(xué)英語教師，探索有效教學(xué)將是一個長期的過程，更多有效的方法還有待所有教師一起去研究與探討。

（邱鵬，鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)，212001）