讓孩子從小學會感恩

古人云：滴水之恩當涌泉相報。感恩，歷來是我們中華民族的優良傳統，也是一個人的基本品德。然而，在全面實施素質教育的今天，幼兒的“感恩”美德仍然比較少見，他們在接受社會對他們的關愛、大人對他們的照顧和無私奉獻時，卻很少想到或根本不知道自己也應該感謝、關愛和回報別人。結合幼兒園的實際情況，我園開展了系列活動：

一、點滴感恩，讓感恩教育“熱”起來

感恩是一種好的習慣，要想讓感恩教育成為幼兒人格發展的一種品德教育，我們教師不僅要在日常生活中，抓住隨機事件，發展幼兒對恩惠來源的認知能力，還應主動創設各種途徑，引發幼兒感恩之情，促進幼兒感恩意識的形成與發展，使感恩教育“熱”起來。

1．以主題活動為載體，選擇感恩教育的內容

幼兒園的主題活動是指在某一段時間，圍繞一個主題，幼兒自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適宜、適度予以支持與引導的系列活動。為此，我們在主題內容的選擇上，借鑒了各種教學用書，我們從孩子生活經驗出發，根據家鄉的地理人文特點進行創編，并在實踐中拓展、完善。目前已基本形成一套適合我園的園本教材，如《我愛我家》、《大家在一起》、《媽媽的小幫手》、《各行各業的人》、《我是中國人》等開展感恩教育。

2．以感恩故事為媒介，培植幼兒感恩意識的種子

在感恩的歷史長河中，流淌著許多古今中外名人感恩的小故事。我們請家長幫助收集故事，結合禮儀課程中的小故事，利用晨間談話、餐前十分鐘，每天請兩位幼兒輪流講故事，來培植幼兒感恩意識的種子。如讓他們從《孔融讓梨》的故事中，了解同伴之間的分享和謙讓；從《黃香溫席》的故事中，明白自己要尊敬長輩。從古至今的生動事例讓孩子們感知到每個人都在關心自己，幫助自己，從而萌發關心同伴、關心他人的行為。

二、自理能力和良好行為習慣，讓感恩教育“活”起來

陶行知先生指出：“活的教育不是灌輸死的知識，而是同時引起兒童的社會興趣與行動的意志。”孩子是感性的，開展感恩教育，必須符合孩子的身心特點。所以，我們注重以活動為載體，在活動中，我們抓住了讓孩子能做、喜歡做，讓感恩教育看得見、摸得著、用得上的方法來進行體驗嘗試，從而使感恩教育“活”起來。

1．做一天爸爸、媽媽

據我們調查，現在的孩子普遍都比較任性，他們大多不理解爸爸媽媽的辛苦。在“做一天爸爸、媽媽”的活動中，我們首先安排了情景表演“小爸爸、小媽媽”，通過模仿，孩子們對日常生活中的常見工作有了親身體驗，初略體會了爸爸媽媽工作的辛苦，自然而然就形成了“我應該幫助他們干一些力所能及的事”這一意識。然后，我們安排孩子們回家后幫爸爸媽媽做一件小事，事后家長的反饋都比較好。

2．我是好幫手

蘇霍姆林斯基說過：“要了解是什么給孩子帶來快樂的，僅僅是年長的人給了他什么東西，還是他用自己的微薄力量給別人做了什么事。如果享受父母創造的幸福是他快樂的唯一源泉，那就非常不好，他將是一個無情無義的人。”為此，我們開展了“我是好幫手”的活動。在班級里，我們根據每個幼兒的特點和愛好封“職位”，能力強的幼兒分別為戶外活動、晨間游戲、午餐管理的小班長；細心的幼兒分別為文具整理、圖書整理、衣物整理的小隊長；熱愛勞動、愛幫助別人的幼兒為小管家；在家里，我們請家長配合，給孩子安排一定的任務，根據孩子每天的完成情況做好記錄，張貼在班級紅花欄里，一周進行評比。一學期下來，孩子要進行家務勞動，家長再也不阻止了，還說“家里多了個小大人了”！

三、成人的榜樣示范，讓感恩教育“立”起來

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心。他主張各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。而我們開展感恩教育，目的是讓孩子站在別人的角度，設身處地去想他人之所想，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和內心的情感，為此，我們認為感恩教育不僅要在幼兒心理上產生共鳴，最重要的還是要在幼兒日常生活中真正地“立”起來。

1．各種節日是契機，樹立感恩行為

節日反映著民族的傳統習慣和道德風尚。我們經常以節日為契機，建議孩子表達感恩之情和節日的祝福。例如：在慶祝3月8日婦女節的活動中，從班級環境創設、為媽媽準備節日禮物、夸一夸我的媽媽、我為爸爸媽媽做件事等方面著手，各班精心布置了“親情樹”、“愛心媽媽”、“我的一家”、“LOVE”等感恩墻面。再如，在重陽節，孩子們回家幫爺爺奶奶做一件有意義的事情，端杯茶、洗洗碗、掃掃地……這些節日活動，潛移默化地讓孩子由關愛單獨的個人擴展到關愛個人所屬的團體或集體乃至社會，從而激發孩子對生活的美好情感和感激之情，使幼兒長大后都成為一個富有愛心、至情至性的人。

2．家園配合，深化感恩情感

我們利用“家長會”，“家園聯系窗”向家長宣傳培養感恩教育的重要性和必要性，使家長明確感恩培養的目的、要求、內容和教育方法；通過“經驗你我共享”、“請你配合”“愛心紙條傳遞”等，給家長與老師、家長與家長之間一個互動、交流的平臺，有問題大家共同探討，有好的做法大家共享，使經驗能起到由點及面的輻射作用，使更多的家長也積極創設良好的家庭教育環境。我們還邀請家長參與以感恩為主題的“親子活動”如：“我給爺爺奶奶送朵花”“我給爸爸媽媽洗洗腳”等活動，從而增強了家園同步教育的有效性，提高了幼兒的感恩意識。

從小對幼兒實施“感恩教育”，培養“感恩文化”，讓孩子和我們一起，為他人、也為自己，多一些感恩、多一些善意、多一些微笑，孩子和我們的人生將更加完美！

（王巧玲，丹陽市云陽第一中心幼兒園，212300）