青春若有張不老的臉

無意中看到瓊瑤劇中的童星二十年后聚首的照片，當年的小可愛一個個都變了樣。讓喜愛他們的觀眾都感嘆：青春若有張不老的臉，該多好！事實上誰沒有過這樣的感慨呢？

俄曼在《青春》一文中的開頭說：“青春并不完全是人生的一段時光，它是一種心理的狀態。它并不完全指豐潤的雙頰、鮮紅的嘴唇，或是伸屈自如的腿脛，而是意志的韌度、理想的體質、情感的蓬勃。在深遠的人生之泉中，它是一股新鮮沁人的清流。”

我想，這也許就是青春不老的秘訣吧！青春的容顏可以逝去，軀體可以老去，可我們的心如果永遠蓬勃而豐富、敏感而多思、熱情而進取，那么我們的人生也將永遠停留在“年輕態”。

職業生活，是人成年后生命活動的重要組成部分，其質量如何，在很大程度上決定了人的生命質量，同時也造就了個體的生命質量。在很多人眼里，教師只不過是一個“孩子王”，他們每天所做的都是再平凡不過的事情：備課、上課、布置作業；教孩子讀、寫、算；與孩子們廝守在一起。教師的工作是平凡甚至是平淡的，循環往復、周而復始的運轉使人感到穩定而安逸，單純而自足；但同時又可能令人感到平淡而乏味、重復而厭倦……正是在這樣的狀態中，我們對教學、對教育、對孩子逐漸失去了初見時的熱情。甚至，很多老師認為，認真地重復已屬敬業，何談理想與追求？

所以，當看到《有規則的自由——語文教學創意的基本特征》這篇文章題目的時候，也許很多老師會想，讓教學充滿創意，是一件多么困難和高要求的事情。可當你細細讀完這篇文章，你會發現，創意真的不是天馬行空的臆想，它基于教學的本質規律，基于教師對教育教學的理解和認識，基于每個人對每門學科、每節課、每個孩子的用心程度。有時，真的只是換一個角度來看問題、想問題、認識問題，我們的教學行為就會有新的意義和解釋，而創意也就由此而生了。如果，每個老師的每節課都能有創造的激情、空間和自由，當我們體會到教學真的就是一門藝術，我們徜徉其間，心醉神迷，和諧喜悅，那么這就是我們教學的“年輕態”了。在這樣的課堂上站立的老師，又怎么不是青春動人的呢？

由此，我想到本期的人物——張家港實驗小學的蔣俊興校長，從一所鄉村學校一路走來，他的頭上真的已經有了白發，眼角也偶見皺紋，但每次和他在一起，聽著他對智慧教育的理解和行動的講訴，看著他奔忙在三個校區的身影，感受他對于教育科研一以貫之的執著，你會覺得歲月沒能掠去他的朝氣和熱情，他對教育依然帶有青春的熱望和期待。

青春，依然寫在他的臉上。

新課程的全面推進和實施猶如一場深刻的革命，讓老師們感受到了全新的教育思想和理念，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》，更為老師們的職業生活帶來了全新的的機遇和挑戰。如果我們依然對教育有初遇時的熱情，有充滿期待的暢想，有不斷追求的動力，那么，我們會在學習和實踐中不斷質疑自己對教育教學原有的認識，追問在實踐中是否會有更好的路徑，欣喜地感受自我的成長和發展，并開始用美麗的心情和智慧的思考創造屬于自己的美好的職業生活……

如斯，青春會寫在我們的心里，我們的臉上。

青春真的有張不老的臉。

（顏瑩，《江蘇教育研究》雜志社，210013）