適度的寬容是一種無聲的教育

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“盡量地要求一個人，盡可能地尊重一個人。”一般地說對學生進行正面鼓勵，可以讓他們樹立自信心，因為一個人很在乎周圍人對他的態度，總希望被別人尊重，被別人接納，被別人欣賞，更渴望得到班主任老師的寬容。

一、寬容要引入“容錯”的理念

中職學生可能經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，也不一定有輝煌的未來，教師的寬容要引入“容錯”的評價理念，應該對學生寬容再寬容一些，要能適度容忍學生在日常行為中的過失，有時離一點譜甚至出現錯誤都不要緊。重要的不是問題解決的結果，而是得到結果的過程，正是在這個過程中學生張揚了自己的個性，獲得了審美的愉悅，讓他們在解決問題的過程中發表自己的意見，實現自己的設想，師生間就會有認識上的溝通，思想上的碰撞，情感上的交流。在獨特體驗被尊重的情況下，學生會飽嘗個性思想被肯定的快樂。如果這種需要得不到滿足，他們的自信心馬上會被動搖。有的學生“大事情三六九，小事情天天有”，一個重要的原因就是周圍的人冷落他，歧視他。班主任要樹立平等意識，進而在班級中形成一種平等的氛圍。以寬容的姿態走近學生，尊重他們的人格，特別是對“后進生”傾注更多的愛，更多的寬容，讓他們跳一跳嘗到高處果子的鮮美，在平凡的生活中肯定自己的成績，讓他們在被寬容賞識的歡樂中尋求自己的價值。

二、寬容要防止“愛心外衣”下的冷暴力

人們把帶有諷刺性、侮辱性、蔑視性、指責性的語言都視為“冷暴力”和“軟傷害”，認為體罰疼在身上，“冷暴力”傷在心上。在對中職學生的調查中，有一位學生說：讀初一時某老師說我“沒出息”，給我造成的心理壓力至今仍然存在，初三我沒考上普通高中，又想起了那句話，心里很難受，到了職校難道我真的沒出息嗎？看來這種軟傷害是很難治愈的，教師用鼓勵性和侮辱性的語言會給學生帶來不同的心理體驗，將影響著他們的人生。

對中職學生的教育，班主任要包容學生，理解學生，親近學生，而不是一氣之下的泄憤，更不是放棄，要把握尺度，注意方法，要防止“愛心外衣”下的冷暴力軟傷害，因為過激的言語學生接受不了，會造成長期的性格影響，而這種有意無意之間在言語或態度上對學生造成的軟傷害，像一把鋒利的匕首刺進學生尚未成熟的心靈，他們的性格會變得暴躁，內心會充滿“攻擊性”。因此，班主任要不斷提升自己的道德修養，拒絕“冷暴力”，遠離“軟傷害”，與學校、家長共同打造學生健全的人格。

有一個學生，曾經因為哥兒們義氣幫朋友打架被學校開除。后來又來到我的班級。因為他的“歷史”原因，他在班級里人際關系一般般，有時還會鬧些小矛盾。他的學習成績比較落后，上學經常遲到。對待這個學生，一開始我有些反感，對他愛理不理。他在班級里一下子沉默起來，偶爾還出現逃課。有一次家訪，他的鄰居告訴我：“宇林這個孩子變化真大啊，一下子大轉彎，變得這么好了，看見我們很有禮貌了，人變得越來越規矩了，這么遠的路天天騎車上學，有時起床遲了，還要去。現在也看不到不三不四的人到他家來了……”從這個學生家出來，他送了我很遠很遠，一遍又一遍地說：“老師你慢走，小心點。”最后我很愧疚地跟他說：“你家還真是有點遠，你能不能盡量地少遲到。”后來他就很少遲到了，甚至下雨天也不例外。慢慢地我們之間關系融洽了很多，他也能主動為班級做些事情了。畢業之后，他參軍了，每逢節慶日，他都會打來電話問候我。

三、寬容需要適度的等待

寬容并不是指教師對學生的錯誤思想、錯誤行為的漠視和放縱。寬容就是要把學生當作不同的人來看，承認學生的個別差異，容許學生的暫時落后。我們何不給學生一些認識錯誤的時間，何不進行一下換位思考，何不給學生解釋錯誤的機會，給學生改正缺點的機會呢？多給學生一些寬容，教育的效果將會事半功倍。

開學初學生許某犯了個錯誤，經教育后思想上有所認識，家庭訪問那天，當我走進他家時，許某也擠了進來，坐在我的對面，當我向他父親反映在校表現時，我發現許某坐立不安，從眼鏡的邊框上透射出一種焦慮的眼光，老是看著我，好像在期盼暗示：老師給我一次機會，別說那件事啊！我的話到嘴邊停住了。說了許某很多積極的一面，許某那顆緊縮的心緩慢地放開了，比先前自然多了，漸漸地有了笑容。后來這個學生說：“老師對我的寬容，我實在太感激了，我會好好地表現自己的。”我自己也深受感動：寬容是教育的精湛藝術，是具有人文關懷和熏陶感染的愛，這種愛能夠觸摸到學生靈魂的深處，能激起學生心靈的強烈震撼。

中職學生未能考上普通高中，有著一種人生的失意感和挫折感，他們的心境時常會被這層灰色所籠罩，稍有不順或不如意時，便很容易產生低落甚至抱怨、抵觸的情緒。班主任要關心學生的人格發展，幫助其正確對待情緒、壓力和挫折，適時進行心理疏導和調適，同時要正確認識和理解個性，要給每個學生的個性以和諧發展的空間，讓每個學生相對于他自己盡其所能地發展得更好。還要在學生當中提倡寬容，使其學會調節自己的心態來應對各種挫折與競爭。寬容是一種有效的教育，是一種和諧的教育，更是一種無聲的教育。

（李霞，浙江省紹興縣浙江電子工程學校，312028）