用自己的方式讀懂永遠的鄉愁

一、佳節引入蓄情感

師：（板書“佳節”）我國有很多傳統的節日，你知道哪些？結合課前的預習說一說。

生1：我知道有春節、元宵節。

生2：我知道有端午節、中秋節。

生3：還有清明節、重陽節。

……

師：在這些節日中，你最喜歡過哪一個呢？簡單說說你喜歡的理由。

生1：我最喜歡過春節。因為有新衣服穿，有很多好吃的東西，還可以拿到紅包。

師：哦，有這么多好事，真的很吸引人！

生2：我也是最喜歡過春節。因為每年過春節，在外地工作的爸爸就會回來過年，我們一家人團圓在一起，很幸福！

師：是啊！你一定是盼著天天都能過大年，不為別的，只為能天天和爸爸媽媽在一起！

生3：我喜歡過中秋節，因為這一天我和家人在一起吃月餅、賞明月，可好玩了！

師：聽你這么一說，我們都能想象到你開心的樣子了。

師：同學們，有人在節日中盡情享受的是一份熱熱鬧鬧的快樂，有人品嘗的是一份團團圓圓的幸福，而有人默默承受的卻是一份綿綿長長的思念……唐朝有位詩人王維（映示詩人形象）在重陽佳節這天，就道出了這樣的感嘆——“每逢佳節倍思親”（板書課題）。

師：誰來讀一讀這個課題？

（指名讀題）

師：課題中有三個生字：逢、佳、倍，你都讀準了，真不錯！誰再來讀一讀？

【設計意圖：從學生的生活經驗與實際出發，找準契入點，讓他們暢所欲言、吐露真言。于是歡樂的畫面、熱鬧的氣氛在不知不覺中將學生領進了課堂的學習情境之中，為接下來體會王維內心的思念做好了鋪設。】

二、讀文交流明詩意

師：請同學們自由讀讀課文，邊讀邊想：你讀懂了詩句哪些內容？可以結合你預習時的思考和搜集到的資料進行交流。（生自由讀詩文并思考。）

生1：我從題目中的“九月九日”知道了王維是在“重陽節”時思念親人。

師：你知道重陽節有哪些傳統習俗嗎？

生2：我從詩的后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”知道了重陽節有“登高”和“插茱萸”的習俗。

生3：我知道茱萸是一種帶有香味的植物。古人認為在重陽節這天插上茱萸可以祛病驅邪。

生4：我來補充。通過搜集資料，我知道了重陽節時人們還有吃重陽糕的習俗。

師：同學們不僅能從詩句中獲取信息，還能借助搜集的資料加深對內容的理解。很好！有人吃過重陽糕嗎？

生5：我吃過。重陽糕吃起來軟軟的、甜甜的，可好吃了！（回味似的）

師：瞧，你說的我們都快流口水了！

（眾生點頭大笑）

生6：人們還會在重陽節時賞菊花、飲菊花酒。

師：大家可能沒喝過菊花酒，但我們想象一下，菊花酒里面一定會有一種味道，就是——

生齊：菊花的香味！

師：你還懂讀了詩句中的什么內容？

生7：我知道了“獨在異鄉為異客”中的“異鄉”指的是長安，王維的家鄉是在山東省。

師：王維的家鄉可不在山東省啊。通過讀課文，你們知道王維的家鄉具體在什么地方嗎？

生8：在蒲州。蒲州和長安之間隔著一座山——華山。

師：（根據學生回答在黑板上畫出示意圖）長安在華山的西面，蒲州在華山的東面。題目中的“山東”指的是什么，這回你們知道了嗎？

生9：這里的“山東”應該指華山的東面，而不是現在的“山東省”。

師：你說的非常正確。現在，誰來讀讀詩的題目？

生10：“九月九日憶山東兄弟”。

生11：從“每逢佳節倍思親”中，我能感受到王維在重陽節這天非常思念家鄉的親人。

……

【設計意圖：通過課前的預習，學生不是空著腦袋進入課堂的。教師只需、且必須提供一個平臺，讓出機會、空間給學生交流、展示對詩文的初步認知。如此不僅能夠有助于學生對文本的研讀與理解，更有益于生成和發展學生自主學習的興趣和能力。】

三、品字析文悟詩情

師：是呀，重陽節本應是家人團聚、歡樂祥和的日子，可是王維卻獨自一人、遠在他鄉。他把這份思念就藏進了《九月九日憶山東兄弟》這首詩中。你覺得詩中哪個字、詞最能表達詩人心中的思念呢？請同學們結合預習時的記錄在小組中進行交流、討論。

（學生小組交流）

師：哪個小組的同學先來說說？

生1：我們從“獨在異鄉為異客”中的兩個“異”字感受到王維很孤單，他很想念家人。因為“他15歲時就離開家鄉，到了京城長安，在那里已經兩年了。”他在那里呆的時間太久了，所以想家。

生2：我們小組想進行補充。王維并不僅僅是因為兩年的時間而想家。如果是在那里一年、半年，他也會想家。如果是在那里四年、八年，甚至更長的時間，他還是會想家。他是因為獨自一人漂泊在外，遠離家鄉和親人，才會這么想家。

師：是的。長安對于王維來說永遠都是什么？

生3：長安永遠都是別人的家鄉。只有蒲州才是自己的家鄉。即使在長安生活得再好，也會想念蒲州、想念親人！

師：這就是王維所說的——

生齊：“獨在異鄉為異客”！

師：誰愿意來讀課文第一自然段，讓我們一同來感受詩人心中的孤獨與思念。

（生有感情讀課文第一自然段）

生4：我們從“每逢佳節倍思親”中的“倍”字感受到王維的思念。王維平常就很想家，在過重陽節時看到別人家熱熱鬧鬧的情景，就更加思念親人了。

生5：課文第二自然段寫的就是他剛才說的內容，我想讀一讀。

（生讀課文第二自然段）

生6：讀了這段話，我仿佛看到了人們很早就起床，扶著老人、攙著孩子，高高興興地去登高游玩、慶祝節日的情景。

生7：老師，我想補充。我知道人們一大早起床出來，是因為“人逢喜事精神爽”。就像我，要是遇到特別高興的事情，天不亮就會醒了。

師：是的。一家人在一起，扶著老人、攙著孩子，高高興興地外出游玩，多幸福！這就是對這段話中兩個詞語最好的解釋，這兩個詞就是——

生8：“扶老攜幼”和“興高采烈”。

師：誰再來說說對這兩個詞語的理解？

（生表述“扶老攜幼”“興高采烈”的意思）

師：除了登高、游玩之外，人們還會怎么歡度重陽節呢？

生9：人們還會頭插茱萸，祈禱來年一家人能消災避難，平平安安。

生10：還會用品嘗噴香的重陽糕和飲用美味的菊花酒的方式，表達美好的祝福。

師：你們說的真好！誰愿意來讀出人們過重陽節時歡樂的情景？

（生讀課文內容）

師：對于王維來說，這熱鬧只屬于別人，別人越熱鬧，就越顯得孤獨、寂寞，思鄉之情也就越發濃郁。

生11：老師，我們小組認為從“每逢”中可以看出王維每次遇到節日都會思念親人，不僅僅是在重陽節，還有過春節、中秋、端午……

師：這就是他在詩句中所說的——

生齊：每逢佳節倍思親。

（齊讀課文第二自然段）

【設計意圖：文中關鍵詞句與古詩緊密相連。抓住關鍵詞語去想象當時的情景，揣摩詩人的感情，可以幫助學生深入理解詩文，豐富其情感體驗并進入詩的意境。“文包詩”的文體特點教學亦滲透其中。】

師：還能從詩中的哪些字詞體會到作者心中的思念？

生12：還能從“遍插茱萸少一人”中的“少”字體會到這一點。所有的兄弟都在家鄉登高聚會，唯獨只有王維一個人遠在他鄉，孤零零的……

生13：想請同學們想一想，王維此時此刻會想些什么呢？

生14：如果我現在能夠回到自己的家鄉，和兄弟們團圓，一起登高游玩，那該多好呀！

生15：我的兄弟們現在一定也在思念我呢！

生16：以前和家人在一起是多么快樂呀！現在我一個人遠在他鄉，不能和家人見面，真是太讓人傷心了！

……

師：多少思念，多少孤獨，多少期盼，多少渴望……都凝聚在這個“少”字之中！誰來把王維這種心情讀出來。

（生讀課文第三自然段）

生17：我能從文中的這個省略號可以看出王維心中有很多的感受，不能用語言進行表達了。

師：文中的“思緒萬千”指的就是——

生18：心中有很多很多的想法。是指王維很想家鄉、想和兄弟團圓、想曾經快樂的日子……

生19：我知道王維一定還會想母親。因為我搜集到王維很小時父親就去世了，是母親一人將幾個孩子撫養長大，而且母親的身體很不好，所以王維一定會擔心母親，想念母親。

師：課前的資料搜集讓你對王維的“思緒”有了更深的理解，真好！請你來讀這個詞語。

生23：思緒萬千！

師：此時此刻，王維心中的感情再也抑制不住，長長的思念，濃濃的親情都凝聚在筆端，化作了這首《九月九日憶山東兄弟》，下面讓我們再來深情地讀一讀這首詩。

（生自由地、有感情讀）

師：誰愿意來讀出王維的心聲？（指名有感情讀詩）

師：我們一起來讀。（全體有感情讀詩）

【設計意圖：喚起“教師、學生、文本”之間的互動對話、激情碰撞，是閱讀教學過程中永恒的追求。學生通過小組合作、探究“詩中哪個字、詞最能表達詩人心中的思念”，教師輔之以適時點撥和評價激勵，無疑讓學生在這一節課中成為了對話中的主角。他們自由交流見解，樂于分享智慧，隨之而來的便是課堂上的精彩紛呈。】

四、拓展吟誦感詩境

師：今天，我們通過推敲詩中的一些字詞感受到了詩人濃濃的思鄉情懷。思鄉，是游子心中永遠的歌！像這樣把思鄉之情寫進詩句的又豈止是王維一個人呢？你還知道哪些呢？

生1：李白的《靜夜思》：舉頭望明月，低頭思故鄉。“低頭”“思”表達了李白的思念。

生2：張繼的《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。一個“愁”字表達出詩人的思念。

生3：王安石的《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還？“何時”“還”告訴了我們作者多想早日回到自己的家鄉！

師：同學們，古詩中有殷殷的思鄉情，現代詩中也有那綿綿的鄉愁啊！

（映示、賞讀余光中的《鄉愁》）

……

師：同學們，今天你們吟誦這些詩句，也許不一定完全理解其深刻含義。但總有一天，等你們長大，當你們要離開家鄉、離開親人，到外地去學習、工作，時間久了，或許你們就會想起這一首首表達思鄉之情的詩。那時你們定會更清晰地懂得什么叫做——（指課題，齊讀）每逢佳節倍思親！

【設計意圖：“拓展吟誦”意在濃郁思鄉的情結、積淀思鄉的文化，更意在開拓學生的視野，引領他們將目光投向更高、更遠之處！】

附：《每逢佳節倍思親》前置性作業

一、提醒同學們注意以下幾個生字的讀音。

如：逢（féng）（）

（） （）

二、通過搜集，我知道我國有很多傳統節日，如： ________等。其中我最喜歡過_________節，因為__________。

三、文中出現了幾個成語，我來試著說說對他們的理解。

扶老攜幼：_____________________

興高采烈：____________________

思緒萬千：

四、我認真地將《九月九日憶山東兄弟》這首詩讀了______遍。

（1）我從中知道了：_________________

（2）我從中感受到：_____________________

（3）我對詩中的“___________”這個字（或詞語）感觸特別深，原因是：

五、我還知道一些思念家鄉的詩句，與大家分享。

（1）《__________》

_________________________________

（2）《__________》

__________________________________

六、聰明的同學一定會發現課文中“文”與“詩”之間是有許多聯系的哦！

（李洪祥，南京市江寧實驗小學，211100）