淺談農村小學如何進行習作起步教學

習作教學中，我常常思考學生進入三年級，如何讓他們輕輕松松步上習作的坦途?為此，我做了一些探索，積累。

一、積累素材——自由地讀

厚積才能薄發。閱讀是吸收，寫作是表達。學生只有吸收貯存得多，才能自由地表達。因此，我認為首先要讓學生讀好用好語文課本。每讀一篇課文都盡可能做到熟讀成誦，使課文中的優美詞句、精彩段落，成為自己語言倉庫中的一粒粟。例如，學生在學完了課文《拉薩的天空》后，當寫“秋姑娘來到我身邊”的習作時，就能靈活運用文中的好詞好句，并經過修飾插入到自己的習作中。我們在批改學生習作時，經常見到這些似曾相識的句子，那正是學生活用教材的成果呀。

其次，創設班級圖書角是引導學生讀課外書的一個好辦法。我鼓勵學生把自己看過的書籍捐到或者暫借到班級的圖書角，讓學生交流著看。一年級以拼音讀物為主，二年級以帶有少量拼音的兒童類圖書為主。中午時間多，就可以讓學生自由地看他們喜歡的書籍，這樣，學生在輕松的氛圍下積累語匯，開闊視野，逐步愛讀課外書。

當然，在開展課外讀書活動中，教師還可以推薦適合學生們閱讀的報紙雜志，同時獎勵摘抄到好詞句的學生大聲朗讀，與大家共享。這樣，想要摘錄到好句就要廣泛地閱讀。天長日久，這豐厚的積累一定會不知不覺地滲透到他們稚嫩的習作中。使自己的文章語句逐漸地生動豐富起來。

二、習作鋪墊——愉快地說

說是寫的基礎，說不好，就寫不出。為了日后能順利地習作，必須對低年級學生的說話進行科學的訓練。

1 說好普通話。在學生的習作中，常常出現“我不把(給)你”，“老師耐心地告(教)我”等摻雜方言土語的句子。習作語言不規范，容易發生歧義。如何讓學生們在習作中準確地遣詞造句，避免因方言表達而鬧出笑話?——說好普通話，就能克服這一不足。教師自身要錘煉語言，課堂上堅持用標準的普通話教學，并抓好學生用普通話朗讀、對話、敘述等口語訓練，學生的習作內容會因此而規范、豐富、生動，習作水平也會因此而提高。

2 說好一句話。低年級學生的寫話中，往往一句話不是缺主語就是缺謂語，要不就是詞序顛倒，語意模糊。因此，從“句”的訓練開始，就要教學生們把話說完整、通順。首先，要訓練學生說完整話，這種訓練從進入一年級便可以開始進行，但要說清句子的前后兩部分，即誰或者什么?是什么?干什么或者怎么樣?同時，經常引導他們辨別完整的句子，并循序漸進訓練他們說內容充實的句子。句子訓練是習作起步路上重要的一步，只有踏實走穩，才能為習作啟蒙減緩坡度，奠定基礎。

3 說好一段話。要說好一段完整的話，就要給學生們創設說話的情境，讓他們有話可說，有話想說。利用課本插圖、師生板畫、觀察景物、開展活動等多種途徑指導學生觀察、思考，可有效地發展學生的口語表達能力。

(1)看圖說話。蘇教版的教材圖文并茂，每篇課文都配有生動的畫面。因此，要充分利用這些資源，引導學生細致地觀察畫面，把看到的用自己的話表達出來，然后圖文結合讓學生通過比較，悟出如何表達。

(2)走進生活。組織學生春游、做游戲、大掃除等活動，事先布置觀察，事后根據要求練習說話，學生們親身經歷的事情，易于表達，也能培養學生認真觀察的能力。學生的情緒易感染，感興趣的事物在頭腦中留下的印象也深刻，教師要抓住瞬間的教育資源，指導學生觀察、說話。他們興趣高，就能細致地進行觀察，并能主動地表達。

(3)制造機會。教師要給學生們制造說的時間和機會，還要激發他們想說的欲望。每節語文課開始前的3～5分鐘，講臺是他們的。每次一名學生，讓他們走上講臺說說自己感興趣的話題，比如，把自己經歷過的、聽過的事告訴大家。然后組織學生一起評價，教師做適當的指導，每周評出本周的“最佳口才獎”。這樣，學生在無拘無束的說話環境中自由表達，既能激發他們的興趣，又能提高他們的口語交際能力，同時還能讓他們享受到成功的快樂。

三、盡情傾瀉——輕松地寫

長期以來，最讓師生頭疼的問題是無話可寫。每次習作，往往是流水賬式的記錄。《語文課程標準》對低年級寫話的建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，我總是這樣告訴學生：寫話時就寫你看到的聽到的，你的快樂憂愁，你和小伙伴做游戲，你和媽媽去逛公園，你考試得了100分，甚至你對老師父母的不滿，你跟朋友吵架的事都可以寫，要時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記、周記的形式寫下來，這就是取之不盡的習作材料。二年級時，我抓住兒童爭強好勝的特點，采用“小組日記”的形式開展寫日記比賽，每5人一組，輪流寫日記，每天由一位同學寫上自己最得意的日記。一周結束后進行評選，評出“最佳合作獎”與“最佳習作獎”。讓他們在競爭中“被迫”學會留心觀察周圍事物，在合作與成功中享受習作的快樂。

模仿習作是三年級習作訓練的明顯特點，也是他們學會習作的較為重要的方法。比如，講了《北大荒的秋天》一課后，指導學生按照總分的方法寫一段話：下課了，操場上頓時熱鬧起來。……他們模仿課文第4自然段的寫作方法，很輕易地完成了習作練習。就這樣，學生們通過多次模仿訓練，加深了對寫作方法的掌握，不再感到無從下筆。

四、提高水平——用心地改

好文章是改出來的。學生習作草稿完成之后，自己的修改很重要，教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次習作情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改習作。

教師對學生習作的評改要及時，要有針對性地改，要注重鼓勵和情感交流，讓學生想寫、樂寫，對自己的習作充滿信心。對于學生習作中出現的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能用批語橫加指責。而應讓他們在教師的評改中得到參考，寫作的思路得以開拓，了解到自己習作的優、缺點，從中受到怎樣寫好習作的啟發，為下一次習作做好準備。