畫面感,呼之欲出

每一學期教習作，我都習慣預先揣摩一下習作內容，然后調整習作順序，甚至更換習作內容。這一次，我把《習作2》安排的修改習作的訓練，提前到了《習作1》的時間上，我覺得，本學期培養學生良好的學習習慣中，就有“自主修改作文”這樣重要的一條，不如就在學期的開始，滲透且強化這個必須貫徹始終的概念與做法。我闡述了自己的觀點，征求了學生的意見，最后達成一致，《習作2》的內容和時間，都發生了情有可原的變化。

批改“描寫干老師”的習作時，我打趣說：“你們很適合做我的秘書!”因為，學生們大多原樣照搬了我教學中的“說”，幫我整理了若干條語文學習規則，學生們的態度沒問題，有問題的是方法。我決定花很長一段時間，專門訓練習作的畫面感，希望學生用文字激活畫面。

空口說白話，是沒用的。我做了一次省勁的嘗試，就是借助傳播效果，促成學生問的主動揣摩。我在班上推行了輪流日記，全班50個學生，每一個人在我寫好的紙條袋里抓鬮，根據紙條上的大數字，分成了十個輪流日記小組，每一個小組五個人；每一個人繼續根據抓鬮紙條上的小數字，確定了自己在周一至周五中的具體寫日記時間。我鄭重宣布：“于老師可能會粗改你們的習作草稿，但是一定會細改你們的輪流日記!”這是一筆明帳——周一至周五的每一天，我是可以擠出時間，慎重對待當天的十篇輪流日記的。

或許這種嚴謹的信號，起到了推波助瀾的作用，每次詳細批改且全班講評輪流日記后，學生們投入的精力變多起來。尤其，我顧及顏面，是絕不會在輪流日記上打出低于80分的成績，即使真的有不如意的輪流日記，我也只是用一張哭臉的簡筆圖，宣告這個不愉快的結果，還會督促這些學生換寫另一篇日記來補救不滿意的分數。同時，輪流日記中的佼佼者，及時將電子稿發給我，我立即發布在QQ空間里，家長QQ群里就開始行動，可以選擇下載文章，交由各自孩子仔細研讀。雖然這個流水作業，不是每一個家庭都在做，但畢竟有家庭在做，足矣。

以下，是羅列出的第一周輪流日記的冠軍作品：霍天聰被我稱贊為“畫面感的動作之王”，張雪兒則是“畫面感的心理之王”——

快樂滾鐵環

霍天聰

下午第一節課，是同學們盼望已久的體育活動時間。

“大家可以滾鐵環!”老師話音未落，教室里就歡呼雀躍成一團了。拿到鐵環的那一刻，人人都很好奇，東摸摸，西看看，仔細掂量一番，像個寶貝似地捧在手上。

開始在操場上練習了，我始終找不到鐵環的重心，鐵環在地上像喝醉了似的，歪歪扭扭地左搖右晃著，活像在“扭秧歌”。一不留神，鐵環還耍個小脾氣，弄得我上躥下跳，活像只猴子。練到一半，老師突然說要舉行一個比賽，女生和男生抗衡，大家都摩拳擦掌，躍躍欲試。不久便到我了，我去時一路順風，回來時就“悲劇”了，因為鐵環老是倒，所以我時刻都是撅著屁股，連滾帶爬地跑完了全程。下一個參加對抗的是男生周嘯東，看他神態自如，頗有一番大將風范，那鐵環就像他的兵，任他指揮，讓向左，絕不向右，只見他不慌不忙，把圈兒往地上一放，用帶鉤的鐵桿一頂，就跑起來了，一路上連頭都不低一下。相比之下，我們就遜色了許多，瞧，很多人眉頭緊鎖看著鐵環，嘴里不停地還“嘰里咕?！敝渲裁础?/p>

只有和鐵環一起活躍的時候，滾鐵環的快樂，才會如約而來。

考試，一波三折

張雪兒

第二節課語文百詞競賽，為了這場考試，我昨天可花了不少工夫來準備呢!但不知是因為天氣冷，還是緊張，我的脊背在發麻，手也在止不住地輕微顫抖。

試卷發下來了，我正反面一翻，心想，詞兒還真不少。我拿起鋼筆，眼睛盯著拼音快速瀏覽著，嘴巴以最快速度默默拼讀出詞語，然后，大腦快速過濾，用端正美觀的字寫下了答案。我就以這樣穩定的速度，攻下了一個又一個詞語。不知過了多久，我隨手拿起手表一看，不得了!我心里一驚，一節課只剩下9分鐘，反面卻一字未動，我不由得開始“筆走龍蛇”。這時的我已經頭昏目眩，手也因為字一下寫太多而很酸，我認為已經沒有什么寫完試卷的可能性了。我再一次絕望地看了一下手表，什么?離考試結束還有17分鐘?大概是心急眼花，之前看錯了時間，這下，我提到嗓子眼兒的心，又重新著陸，我又可以安心寫詞語了。

好不容易寫完了，我當然也把“xianjian”寫出來了，原來只是一個“顯見”，當時寫出這個詞時也猶豫了很久呢。其實，寫成“鮮見”也是正確的，考完試后，我在字典上都可以查得到。

考試，真功夫的較量!

第二周的輪流日記，果真提升了不少，班上還扎堆出現了寫考試題材的日記潮，這也是模仿學習的過程中，允許出現的暫時現象。當然，我不能熟視無睹，適時就選材不要“撞車”發表看法，鼓勵學生就各自角度，形式寫出特色。習作，本來就是和生活一樣，無需重復，相信只要有了感覺，呼之欲出的，不僅是文字的畫面感，更是生活的幸福感。