淺談?wù)Z文教師的新基本功

一手漂亮的字、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、富有感情的誦讀……這曾是語文教師必備的基本素養(yǎng)。富有情趣的導(dǎo)入、環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)、畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)……這曾是語文教師課堂教學(xué)的基本功。伴隨著課程改革的深入，新型課堂對語文教師的基本功提出了新的挑戰(zhàn)。原先提出的基本功內(nèi)容，在今天依然必備，但還不夠，語文教育的改革需要教師練就新的基本功。

就語文教師新的基本素養(yǎng)而言，首先必須具備敏銳的漢語嗅覺。漢語具有鮮明的語言特點(diǎn)和規(guī)律，教師要掌握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的漢語知識(shí)及其規(guī)范，獲得漢語學(xué)習(xí)的方法結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成對漢語有敏銳、強(qiáng)烈的直覺和感悟能力，也即對漢語有敏銳的嗅覺。其次必須具備敏感的漢語眼光。漢語是漢民族精神和文化積淀的載體，中國的文化傳統(tǒng)，中國人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都滲透在漢語中，漢語體現(xiàn)了中國人的精神世界和生存方式。教師通過漢語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對漢語充滿了溫情，具備了漢語的眼光，從而奠定漢語根基、民族根基和文化根基，讓自己身體里流淌著中華民族安身立命的血液。最后必須具備敏捷的漢語思維。中國人的思維方式和語言智慧都體現(xiàn)在漢語中，例如重含蓄、重辨證的思維方式，重意會(huì)、重悟性的思維習(xí)慣等。教師要通過學(xué)習(xí)和言語實(shí)踐，掌握漢語背后蘊(yùn)藏著的中國人的思維方式和言語智慧，從而形成中國人通過漢語認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特路徑和視角。

就語文教師新的課堂教學(xué)基本功而言，首先，必須追求學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的開放度。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不能太小太碎太封閉，因?yàn)檫@樣會(huì)限制學(xué)生的思維和言語。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)具有一定的開放度，留給學(xué)生充分思考和自由言語的時(shí)空，有利于激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的言語。其次，必須追求教學(xué)資源捕捉的敏感度。課堂教學(xué)中，教師心中不能只有教案，依據(jù)教案按部就班地演“教案劇”，不敢越“預(yù)設(shè)”半步，教學(xué)便僵化了。課堂教學(xué)中，教師一旦設(shè)計(jì)了開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的生命活力會(huì)得到激發(fā)，課堂中會(huì)動(dòng)態(tài)生成極其豐富的教學(xué)資源，例如學(xué)生用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)不生動(dòng)等，教師應(yīng)敏銳地捕捉這些動(dòng)態(tài)生成的資源，并積極地利用這些資源來推進(jìn)下一步的教學(xué)，讓教學(xué)真正基于實(shí)踐場景中的學(xué)生成長需求，從而煥發(fā)課堂的生命力。最后，必須追求學(xué)生發(fā)展的提升度。由于知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的思維、想象和語言等水平是有限的，課堂教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生低水平的重復(fù)上，教師必須集聚生成，在集聚生成的過程中有所提升，或引導(dǎo)歸納，或引導(dǎo)提煉，使得知識(shí)、方法和過程結(jié)構(gòu)化，從而讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提升。

語文教師一旦養(yǎng)成了新的語文基本素養(yǎng)和新的課堂教學(xué)基本功，那么，語文的課堂就會(huì)呈現(xiàn)新的品質(zhì)，語文課堂就會(huì)煥發(fā)新的生命活力。