記敘文閱讀之要素

【閱讀目標】

（1）弄清記敘的六個要素；

（2）從記敘的要素或議論語句入手歸納文章的中心。

【概念導入】

記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以寫人記事、寫景狀物為主要內容的文章。記敘文的要素指：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

【閱讀指導】

記敘文要素中的人物有主要人物和次要人物之分。主要人物往往體現文章的中心思想，次要人物輔助文章形成完整的情節，并對主要人物起襯托作用。

起因：指引發事件的原因，一般在開頭，也有的在后邊（倒敘）。

經過：指事件發展的過程，復雜事件的經過往往包含若干階段，可以先概括再具體。

結果：指事件的結局，一般也用敘述描寫的表達方式，它是事件的一部分。以抒情、議論語句結尾的內容不能當做結果。

記敘的中心：一是文章所表現的主要內容，二是作者的感受及文章的意義。記敘中心的歸納，可抓文章題目，或抓開頭結尾，或抓議論抒情語句，也可抓具體材料：寫人為主的，分析人物的語言、行動，從把握人物的性格特征和思想意義入手；以敘事為主的，歸納事件的起因、經過和結果，從把握文章通過敘事所要說明的道理入手；以寫景狀物為主的，要根據所描寫景物的特征，從文章寫景狀物抒發的感情入手進行分析歸納。

【即學即練】

列車上的哭聲

□陳明珠

列車上的清晨，車廂連接處，微明的晨曦，一個小姑娘已經倚門而立。

不，不是站立。走近，我才發現，有一只腿，高高地舉過了頭。不過10歲的女孩子，穿著民族舞蹈服裝，紅艷艷的衣服，紅艷艷的臉龐。

列車上的人漸漸都起來了，忙碌完起床后都開始尋找各種樂事打發漫漫的旅途時光。我正與朋友聊天，忽然聽到一陣哭聲。我們以為誰家的小孩子鬧意見，便也不當回事。

哭聲不斷，且聽起來很凄慘，于是我忍不住回過頭。這不是凌晨我看見的那個女孩子嗎？一只腿，壓在臥鋪上；另一只腿，高高地架在臥鋪側邊的小梯子上。整個身體懸空，兩只手撐在胸前，還要擺出舞蹈的造型。

女孩子的臉上淌著成串的淚，她不斷地哭著，嘴里不停地喊：“媽媽，疼，疼，疼！”

她的媽媽就站在她跟前，冷冷地說：“疼就疼！撐起來，再撐起來點！”

“媽媽，真的疼，真的疼！我一條腿真的別住了！”

“別住就別住！”媽媽的話令周圍的人都感到寒冷。

女孩子的腳邊有一個鬧鐘，上面的指針在一點一點地轉動，時間是多么漫長啊！

頎長優美的身體依然在痛苦中煎熬，盡管她的嘴里依舊喃喃著“媽媽，疼，疼，疼”，可身體卻絲毫沒有放松。

靠窗，坐了個很胖的女孩子，她很快樂地捧著一碗方便面，就著火腿腸呼啦啦地吃著。對面鋪位上才4歲的小女孩更是天真爛漫，背靠著鋪位跳上去又下來，為簡單的游戲樂此不疲，開心地哈哈大笑。甚至滿車的旅客也都是不緊不慢的，盡享著這難得的舒緩時光。

唯有這個練功的女孩子，在行進的列車中，在綿長的鐵軌上，灑下凄慘的哭聲。

鬧鈴終于響起，我替她揪著的心也疼疼地放下了。女孩子擦干眼淚，又走到火車連接處，倚著門，高高地把腿舉過了頭頂。原來，這令人贊嘆的技巧背后，流著這樣令人心酸的眼淚啊！

我相信那個媽媽一定是愛孩子的。只是這份愛，殘酷得令旁人不忍目睹。想必她的心里留下的是更深刻的疼痛，為了女兒有一個燦爛的明天，她用殘忍包裹住了深切的愛。真誠地祝愿她的女兒有一天能成為舞臺上一顆美麗的星！

（選自《平頂山晚報》2010年10月28日，有改動）

1.指出本文記敘的時間、地點和主要人物。

2.概述本文事件的起因、經過和結果。

3.用線畫出文中側面描寫的句子，并簡述其作用。

4.文中哪一段以議論的表達方式為主？有何作用？

5.試對文中媽媽的“冷”作簡要評價。