寫好記敘文之結構

寫作目標

打個比方，現有布、拉鏈、紐扣、線等材料，要你用這些材料做成一件衣服，那么就要通過規劃設計、裁剪縫紉把這些材料進行相應安排，使其成為一件衣服。這一過程就如寫作中按照一定的寫作意圖對材料進行剪裁布局，使各部分組成一篇完整的文章一樣，這一過程就是結構。寫作中，組織結構無疑十分重要，即使有了正確而深刻的思想、新穎典型的材料、優美生動的語句，如果沒有結構或結構組織得混亂，那么寫出來的文章就如同是一盤散沙。

技法指津：

文章組織結構的要求：1.結構要服從中心的需要，文章內容的確立、段落的安排、開頭結尾的呼應等都必須根據中心來確定。2.結構要完整、嚴謹、自然、統一。完整是指文章結構首尾圓合、前后連貫。嚴謹是指結構組織嚴密、緊湊、精當。自然是指文章結構主次分明、起伏有致、詳略得當。統一是指結構形式和諧統一、通篇一貫、氣勢流暢、開合適度。安排材料，組織結構，沒有固定的模式可套。“運用之妙，存乎一心”每個人都可以發揮自己的創造性，使材料的安排富于變化和特色。

現舉幾例說明材料安排的方法，以此來拋磚引玉。

1.一線串珠式。如果把成文前的材料看成是零散的珍珠，一線串珠式就是用一條線索把材料串聯起來，使零散的材料能圍繞中心形成一個有機整體。這種結構簡單明了，可以迅速地把材料組合成一篇文章。

2.黑白反差式。黑與白的對比，反差強烈，醒目突出。如果把具有本質和屬性對立的材料安排在一篇文章中，強化對比效果，可以使材料統一到一個中心上來，并突出中心。

3.借穿馬甲式。所謂借穿馬甲就是把材料套上其他文體的形式，利用該種體裁來安排材料，表現材料承載的作者的思想感情。所借用的文體除了傳統的詩歌、童話、戲劇等外，還有日記、書信、合同、廣告、說明書等應用文體形式，我們甚至還可以借用實驗報告、診斷書、試卷、QQ聊天等特殊形式。這種結構方法往往可以收到新穎獨特、表現強烈的效果。

4.蒙太奇式。蒙太奇是指電影藝術中把不同的鏡頭通過剪輯組接在一起的方法。寫作中我們可以把本來沒有直接聯系的生活片段巧妙地連接成文，形成一個整體。這種方式可以突破時空和事件的限制，收到節奏明快、時空跳躍、引人入勝的效果。

5.欲揚（抑）先抑（揚）式。即說其優點，先寫其缺點；欲進先退。這種結構方式可使文章跌宕起伏，人物形象豐滿，主題突出。

6.反復詠嘆式。用一個與文章主題密切相關的句子作為基本結構素材，然后采用相似的句型或段落不斷反復，形成全文結構主體框架，這種結構可以展現事物的層次，加強文章的鼓動性和感染力。

【牛刀小試】

七2·溫暖

□廖南菲

有一間房子叫教室，有一群人叫同學，有一個集體叫七（2）班，有一種感覺叫溫暖。

——題記

一

窗外，雨淅淅瀝瀝地下著。同學們都站在走廊上欣賞雨景。而我因為考試失利，獨自享受雨一般的憂郁。雨越下越大，我的煩惱越積越深。此時的我真想沖上云霄，和該死的龍王大戰一場。突然，不知誰在我肩上拍了一下。我回頭一看，是權。他微笑著說：“怎么不出去欣賞雨景呀？”我沒反應。“哦，是因為這次考試成績不好吧？沒關系，繼續努力就好了。”權說著，拉起我的手。我情不自禁地跟著他出了教室，看到外面的雨景真的很美。

二

剛打完球，我又熱又渴，渾身悶得難受。我抓起一瓶水就灌進了肚子里，可是進肚的水像澆到了燒紅的鐵上一樣，不見起作用就沒影了。我又抓起一瓶，仰脖狂飲。突然，胃里一陣翻騰，我實在忍不住從嘴里噴出一股嘔吐物，而這些不堪之物濺落到了星的裙子上。那可是星的新裙子！我一下傻了眼，閉上眼睛，等待著星花容失色后的狂風暴雨。“你怎么了？不要緊吧。”一個溫柔甜美的聲音傳了過來。我不禁睜開眼睛，看到的是星全然不顧自己的裙子而走近來關心我。那時那刻，我覺得天突然涼爽了，心也清爽了。

三

考試前的自習課上，教室里安靜極了，只聽見“唰唰唰”的寫字聲。自從考試臨近，同學們就分秒必爭，你追我趕。突然，一道題難住了我，我半天也沒理出個頭緒，怎么辦呢？我抬起頭，環視教室，同學們都在低頭忘我地學習。我試探著輕輕地碰了一下旁邊的杰。當知道我的難處時，他立即放下自己的書本，轉過頭來給我講解。他是那么細致耐心，直到我弄懂為止。

日子如水而逝，不久我們將升入初二，搬離這間教室，但存在于七2班里的溫暖不會因此而搬離丟失。

點評：本文的主題是展現班集體中同學之間的團結友愛。在這個主題下，作者選取了三則材料，然后把這些材料巧妙地連接起來，組合成文。這三則材料如同電影中組接在一起的三個鏡頭，通過連接，統一在主題之下，形成一個整體。本文的開頭和結尾具有總起和總結的作用，和中間的內容一起構成了一篇結構清楚完整的文章。

【誤區示警】

1.立場不穩，中心旁逸。文章的結構不管如何變化，“主心骨”不能丟，不能寫著寫著半路又殺出個“程咬金”，這樣的文章給人一種散亂無序、六神無主的感覺。

2.胸無成竹，隨意散漫。寫作時，沒有通盤考慮，寫到哪兒算哪兒，甚至興之所至，隨意走筆。導致文章言而無緒、條理不清。

3、顧此失彼，缺乏過渡。有些同學在寫作中，出現前面提到的內容，后面沒有著落，或后面出現的內容，不見前面的鋪墊。還有的在內容轉換的過程中不會使用過渡語句，使文章突兀生硬，不夠圓潤流暢。

4.裁剪不當，頭重腳輕。由于宏觀把握不準，或是思路不清，或是沒有圍繞主題，或是著力不準，導致文章詳略處理不當，使文章結構失衡，中心不突出。

【延伸訓練】

1.人生一路走來，父母的養育，老師的教導，朋友的攙扶，路人的幫助，大自然的啟迪……陪伴我們跨越風雨，走進燦爛的陽光中。對于這一切，你一定心懷感激。

請你以“感謝”為題寫一篇記敘文。要求：感情真摯，結構清楚，600字左右。

2.夏天是美麗的季節，夏天是生命張揚的季節，夏天是自由展翅的季節，夏天是仰望星空思索的季節，夏天是揮汗勞作的季節……

請以“夏天”為話題寫一篇記敘文。要求語言形象生動，結構富于變化，有特色，600字左右。