記敘文閱讀之順序

【閱讀目標】

《語文課程標準》要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，因為任何事情都是在一定時間、一定地點發生和發展的，所以我們在閱讀記敘文時要把握文章的記敘順序。

【概念導入】

記敘順序就是敘述的前后順序，即先寫什么后寫什么，怎么開頭怎么結尾，怎樣展開情節等。它既反映作者的思維過程，又展現故事的發展過程，而最終表現為作品的結構特點。

【閱讀指導】

具體來說，記敘順序有順敘、倒敘、插敘、補敘四種（補敘很少用到），我們閱讀時要根據它們各自的特點進行分辨。

順敘是最基本的敘述方式，一般是指按照事件發展的時間先后次序來敘述。采用這種方法能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，容易把事件敘述得有頭有尾，脈絡清晰。

倒敘有兩種情況：1.把事件的結局先寫出來，然后再按時間順序敘述事件發生發展的經過；2.提到前面敘述的并不是事情的結局，而只是后面發生的事情。由于倒敘改變了記敘的自然順序，閱讀時應特別注意“倒敘”“順敘”之間的起訖點，認清那些起關鍵作用的語句和段落。

在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下，插進與之有關的另一件事件的敘述叫插敘。插敘有兩種情況：1.插入與所敘事件有關的、從前發生的事；2.插入對人或事件的介紹說明。閱讀時應注意區別。

除此之外，我們要注意各種記敘順序對文章表達的不同作用。一般來說，運用順敘可使文章層次清楚，明了；運用倒敘可起到設置懸念的作用，使文章內容錯落有致；運用插敘，文章結構不僅富于變化，而且敘事條理清楚。閱讀時，我們要具體結合各材料之間的關系，思考文章采用的記敘順序對文章中心思想表達的作用，以便更好地理解文章主旨。

【即學即練】

閱讀下文，回答文后各題。

紅書包

□秦文君

很多年前，我還是個小學四年級學生，同班的女孩背了一只嶄新的紅書包。那書包簡直美極了，我只看它一眼，心里就發顫，不由得想伸出手去摸一摸，大概它美到我心里去了。

記得那天天氣很干燥，我不知道喝了多少水卻還是在喝，注意力被這美麗的紅書包纏繞著，扭過臉一遍一遍地看它，別的一切感受都退得遠遠的，仿佛快樂與否，就同這書包緊緊地連在一起了。那天放學時，女孩就走在我前面，聽著大伙都在議論她的書包漂亮，原來人人都看出了它的好。一個念頭頓時從我心里升了起來：我一定要馬上擁有一個同樣的書包！

一連幾天，只要一放學，我就去街上尋找，專跑文具店。終于，我在一家文具店的櫥窗里找到了這樣的紅書包。隔了層亮閃閃的櫥窗玻璃，我發現它更加吸引人了。我在它面前站了很久，一會兒湊近看，一會兒退遠看，過一會兒又捂上一只眼睛，單眼看。

“沒有什么能同它比美。”真的，當時我就那么想，“它是我最想要的。”

我又跳又跑地趕到車站，等了三輛公共汽車，才等到了母親。她驚訝地看著我。我什么也沒說，拉著她的手直奔那家文具店。到了那兒，就指著紅書包說：“給我買吧，媽媽。”

“可你的書包還挺新的，而且也很漂亮啊!”

我不知怎么就想哭，死活不肯離開，像是打算在那兒守一輩子。母親摸摸我發燙的額頭，心就軟了。沒想到她摸出錢包要付錢時，才發現帶的錢不夠。可在這時，店要關門了。

夜里，我老做夢，夢見店里的紅書包讓人用一把大剪刀剪壞了，急得我大嚷大叫起來。父親把我喚醒，小聲對我說，明天，他下了班就去把那個紅書包買回來。

第二天的整個白天，我心里涌動著緊張和激動。見了那個背紅書包的女孩，我對她微笑了，心里不斷想著：我馬上也可以背上那個紅書包，同她的一樣。到了傍晚，我突然變得惴惴不安：萬一店里的書包讓別人買去了呢!于是，我三番五次往那里跑，弄得店老板都開始皺起眉頭來打量我了。

晚上，母親推著自行車，一手高高地舉著紅書包回來了。我搶過那個鮮紅的書包，高興得打轉。等狂喜過后，我才看見母親正在給父親搽藥酒。原來，為了快點趕到文具店，父親騎車時同一輛“黃魚車”撞在一起，膝蓋上腫起老大一塊。

心突然沉重起來：我怎么會不顧一切地迷上這紅書包，竟沒發現父親的膝蓋為它受了傷呢？父親倒沒責怪我，他只是說：“愛美是件好事，可生活中美的東西太多了，跟著去爭，永遠也是爭不過來的，能體會美才是最美的事情?！?/p>

第二天，我背著紅書包興高采烈地去學校，在校門口碰見了那個女孩。誰知她又換了一個紫色的書包，比原來的紅書包不知要漂亮多少倍。

從那天起，我把父親的話深深留在了心底。我依然愛一切美好的東西，但是不再像過去那樣焦躁不安了。那個紅書包用舊后，我像寶貝一樣珍藏了好多年。不為別的，就因為它讓我更懂得了美。

（選自《女孩船》）

1.本文是按什么順序寫作的？

2.文章為什么以“紅書包”為題？談談你的理解。

3.文中畫線的句子記敘了“我”的夢境，有什么作用？

4.“我”有了紅書包后，那個女孩又換了個比原來的紅書包不知漂亮多少倍的紫色的新款書包?？伞拔摇睘槭裁礇]有再像過去那樣焦躁不安呢？