祝《作文周刊》玉樹臨風(fēng)

初識(shí)《作文周刊》，我已忘記那是由于什么樣的機(jī)緣，反正有十多個(gè)年頭了，記得最初看到的是連續(xù)好幾期的《作文周刊》。當(dāng)初看到她，心里癢癢的，一面是欣賞，一面是忌妒。我欣賞《作文周刊》上刊登的學(xué)生作文，忌妒那些在《作文周刊》上發(fā)表文章的同行。

加盟《作文周刊》成為一名作者，也記不起確切的篇目來了，但我印象較深的是，自從在《作文周刊》發(fā)表第一篇稿件后，向我發(fā)來的稿約不斷。

《作文周刊》改變了自命為“老頑童”的作為一名語(yǔ)文教師的我的職業(yè)狀態(tài)。2005年前，我用“老頑童”做網(wǎng)名，抱持幼稚而頑劣心態(tài)，很少正眼看教輔類報(bào)刊上的文章，以為教輔畢竟不是語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，它非主流，也非正宗。有一天，《作文周刊》的一位編輯讓我擬制一份期中語(yǔ)文試題，那可把多年不擬題的我折磨了一番。不知從何時(shí)起，基礎(chǔ)教育類學(xué)校大多成套地從市場(chǎng)上購(gòu)買或由上級(jí)部門訂購(gòu)試題。那些卷子與教材、與教學(xué)進(jìn)度、與教師的教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，幾乎不能用來測(cè)評(píng)學(xué)生各單元、各學(xué)期甚至各學(xué)段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一線教師早已因無(wú)從通過試題得到較真實(shí)的教學(xué)反饋而怨聲載道了！得到《作文周報(bào)》的命題指令，我抖擻精神狠下了一番工夫，試題如期見報(bào)了。那份試題通過報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)的傳播后，我得到了很多一線同行的認(rèn)可，同行們稱贊那份試題既緊密聯(lián)系教材與教學(xué)進(jìn)度，又巧妙連通了課堂內(nèi)外。擬那份試題前，我曾在語(yǔ)文權(quán)威期刊和教輔類報(bào)紙上發(fā)表過三五篇文章，很多編輯約不到我的稿件，但《作文周刊》的一位尊敬的編輯教導(dǎo)了我：“陳老師，您要想讓您研究語(yǔ)文教學(xué)所得的真知灼見盡早對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生影響，以便實(shí)現(xiàn)您的教學(xué)理想，您就不該回絕我的約稿。”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！后來我很少回絕稿約，一篇篇教輔類文章的發(fā)表為我的職業(yè)素養(yǎng)的提升墊起了一級(jí)級(jí)臺(tái)階……

《作文周刊》提升了“真語(yǔ)文”的語(yǔ)文教育研究品位。我越來越感到寫教輔文章能夠發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)問題就不得不去深入研究，發(fā)現(xiàn)的問題越多，研究面就越廣。2007年，我把網(wǎng)名“老頑童”更換為“真語(yǔ)文”，并開始在語(yǔ)文教學(xué)理論上發(fā)奮求真。《作文周刊》一直是我的一個(gè)助推器：命題作文指導(dǎo)、單元閱讀指導(dǎo)、試題擬訂、語(yǔ)文應(yīng)考策略、學(xué)習(xí)心理調(diào)適、各類專題撰稿與組稿，一份份稿約如同一個(gè)個(gè)科研課題，讓我不斷思考，筆耕不輟。再后來，我不但自己寫，還推薦十多個(gè)同行一起做起了腦力操。因?yàn)樯硖幗虒W(xué)一線，經(jīng)常思考實(shí)際問題，我的思維得到了鍛煉，視野逐漸開闊，我不斷地在語(yǔ)文課程教學(xué)的理論與實(shí)踐方面有所收獲。基于給《作文周刊》寫稿而墊下的底氣，我經(jīng)常在縣里、市里甚至省外講學(xué)：兩次進(jìn)大學(xué)作學(xué)術(shù)講座，“語(yǔ)文味網(wǎng)”為我在“名師頻道”開播“陳金海頻道”，主持研究一個(gè)省級(jí)和一個(gè)國(guó)家級(jí)科研課題，參編出版十余冊(cè)書籍。我還被選拔為省級(jí)骨干教師、國(guó)家級(jí)骨干教師，我這些豐富的閱歷都與《作文周刊》分不開。

學(xué)無(wú)止境。在語(yǔ)文教育的百花園里，我永遠(yuǎn)只算個(gè)頑童，而《作文周刊》有力地完善了我這個(gè)語(yǔ)文頑童的語(yǔ)文人生。欣聞《作文周刊》亭亭而立，愿她玉樹臨風(fēng)！

陳金海，江西省景德鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，江西省骨干教師，優(yōu)秀教師，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心網(wǎng)絡(luò)教研室中國(guó)語(yǔ)文課程網(wǎng)版主。