注重內涵發展顯特色

2011年8月29日，是大姚一中開學的日子。一大早，就擠滿了前來學校報到的學生，其中有很多是從外地來大姚就讀的。一名來自祿豐縣高二的學生說：“大姚這幾年的教學質量很好，我來大姚一中學習是慕名而來。通過一年的學習，我覺得學校的環境優美，學習氛圍濃厚，老師學識豐富，最重要的是課堂輕松。我相信在老師的幫助下，明年一定能考入理想的大學?！?/p>

據不完全統計，2011年秋季學期，外地來大姚寄讀的高中學生已達到了500多人。為什么大姚能吸引那么多外地學生來大姚寄讀呢？究其原因，教學質量是關鍵因素。

近年來，大姚的高考成績一直居楚雄州前列，就拿2011來說，全縣1 448名考生參加高考，本?？粕暇€1 443人，上線率達99.65%，其中，本科上線1 296人，上線率達89.6%，比2010年提高18.1個百分點，重點上線225人。

在教學改革的熱潮中，大姚不斷推出新舉措，全縣新課程改革繼續向縱深推進，在實現教育內涵發展的道路上邁出了新的更大的步伐。

科研先導，促進教育科學發展

“課改不缺少理念，也不再缺少方法，缺的是責任感和擔當的勇氣?！贝笠θ税l揚敢為人先的精神，直面課改存在的問題，著眼未來大姚教育的發展，在大量調查研究和論證的基礎上，成功地推出了旨在從實踐層面落實新課程理念的“大姚教學范式”。通過統一思想，統一行動，統一流程，統一標準，使教師從迷霧中走出來，在教學實踐中真正理解了新課程理念的真諦，全縣教師的教學行為進一步規范，教學質量明顯提升。

大姚人沒有停止探索的步伐，在對“大姚教學范式”推廣第一階段成果診斷評估的基礎上，發揮廣大教研員和骨干教師的智慧，又總結了具有大姚特色的“疑探練思教學模式”。至此，大姚的新課程改革形成了一個具有完整系統的常規化教學模式。在縣域范圍內通過教學模式推行課堂教學改革的這一做法，對大姚教育的發展無疑具有深遠的意義。

更大的挑戰在召喚著大姚人的教育智慧。為了深層推進“大姚教學范式”，有效地促進學生發展，在運用“疑探練思教學模式”的過程中實現教學的三個可控變量（素材、方法和態度）的最優化組合，真正達到教學最優化的目標?？h教育局局長楊必軍在“大姚教學范式”深化發展的關鍵時刻，提出了關于“標桿教學”的一系列主張，隨即率先在大姚一中、金碧小學進行實踐、研究、總結后向全縣推廣。實踐證明，“標桿教學”的實施，大大提高了“疑探練思教學模式”的運用效率，切實減輕了學生的作業負擔，為實現全縣教育的內涵發展發揮了重要作用。

有效研訓，助推教師專業成長

為了使教師適應“大姚教學范式”深化發展的需要，提高教師運用“疑探練思教學模式”和“標桿教學”的能力，大姚把教師的研訓擺在十分重要的位置。全縣上下采用專家指導，骨干引領，走出去學習，請進來指導，檢查、交流、研討、展示、示范、觀摩，全員過關等措施，對教師的理論學習、備課、教案設計、課堂實踐、說課反思、觀課議課、每學期一次過關提升培訓，使教師的專業發展與“大姚教學范示”深化發展同步。

2010年6月底前，為檢查落實“疑探練思教學模式”的運用和“標桿教學”的實施，縣教育局先后組織三岔河、七街、倉街、新街、七街、石羊5個點進行課堂教學檢查和交流，全縣共有1 100多名中小學教師參加交流和觀摩。

2010年8月中旬，在縣城舉辦“疑探練思教學模式”運用和“標桿教學”實施提高培訓班。在金碧小學舉辦三期小學教師培訓，其中語文教師657人，數學教師325人；在大姚一中舉辦中學教師培訓班，其中政治兩期93人，化學1期53人，物理2期65人，語文3期167人，數學3期152人，英語3期139人。初中6個學科共培訓669人，高中9個學科共培訓293人。這個暑假，全縣共培訓教師1 619人。

2010年8月下旬，為提升全縣小學校長的管理水平，在金碧小學舉辦校長培訓班。4位優秀校長分別以“教育從尊重開始”、“讓校園充滿文化活力”、“注重教師的專業成長”、“開展豐富多彩的課外活動”為主題對校長進行了崗位培訓。

2011年5月下旬到6月中旬，縣教育局在全縣范圍內組織開展了“標桿教學優化推進”校本培訓，共有中小學校長、骨干教師1 060人參加。培訓指導教師由省級骨干教師、縣級名師、課題主要研究者擔任。培訓內容為：一是理論培訓。首先進行以學習目標敘寫、課堂教學細節優化和小組互助合作學習為主的新課程理念培訓，學習“大姚一中‘大姚教學范式——標桿教學’優化推進評課標準”，并與指導教師開展互動交流。培訓結束思考內化后進行理論考核。二是跟班研修。跟隨指導教師深入班級，全面參與教研活動、備課活動、課堂教學、自習輔導、作業批改及班級管理等，不斷內化新理念。三是教案設計。獨立設計指導教師所教教學內容教案，然后交指導教師進行點評，并通過聽課和對照評課標準不斷改進和優化。四是教學實踐。在大姚一中進行1周的集中培訓后，返回各自所在學校，認真開展課堂教學實踐，通過不斷磨課（揣摩、反思），努力優化課堂教學。五是課堂考評。經過實踐在大姚一中和金碧小學進行課堂過關考評。

催生課堂質變，促進學生和諧發展

在“大姚教學范式”引領下，大姚人上下一心，精心澆灌、培育的課堂如今已是異彩紛呈，走進每一所學校，你一定會發現這里讓你心動的，是生機盎然的課堂。

——通過激疑、解疑、質疑，激發學生潛能，學生學習的自主性、主動性和創造性不斷增強，為高效學習提供持久動力。

——學生在自探、共探、深探中激蕩思維，碰撞思想，啟迪方法，在靈動的課堂中享受高效的學習快樂。

——滿足各層次學生的學中練、鞏固練、拓展練，實現知識和能力的獲取、鞏固和遷移，在促進成長的課堂中獲得能力提升的成功體驗。

——經過學后思、練后思、小結思，使學生在反思中更主動地參與學習，在主體身心全面深度投入的課堂中，帶動課堂價值追求“質變”。

——在“自主、樂學、開放、解放”的課堂文化和“以學評教”課堂評價的助推下，實現師生和諧發展。

◇責任編輯李配亮◇