寫作時(shí),如何避免思路堵塞

看到作文材料，稍加思考便能確定題目，然后文思泉涌，下筆千言，是每一位學(xué)生的期盼。然而，許多學(xué)生在行文過程中常?？嗨稼は耄踔辽暇鋵懲辏戮溥€不知在哪里。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？寫作時(shí)，如何才能避免思路堵塞呢？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、廣泛積累素材是避免這一問題出現(xiàn)的有效途徑

常言道：“巧婦難為無米之炊?！睙o米下鍋，即使是巧婦也很為難；素材不足，腹中空空，即使再聰明的學(xué)生，想在寫作時(shí)下筆千言，恐怕也難以做到。可見，平時(shí)將“米”儲(chǔ)備充足，巧婦就不會(huì)為難。如何儲(chǔ)備“米”呢？

一向課本索要。高中語文課本中的每一篇文章都可以成為寫作的素材，只不過這些最好的也是離我們最近的“米”容易被忽略。而這些素材，若在考場作文中運(yùn)用，不僅能給閱卷老師以親切感，還能有效避免杜撰之嫌。

學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》后，筆者組織學(xué)生提煉了素材：（1）大敵當(dāng)前，燭之武不計(jì)前嫌，毅然挑起救國重?fù)?dān)，不懼年邁，深入虎穴，智勸秦伯，終使鄭國轉(zhuǎn)危為安。他為了國家而舍棄小我的高風(fēng)亮節(jié)，彰顯出他人性的光輝。（2）鄭伯勇于承認(rèn)自己的過錯(cuò)，不僅溫暖了燭之武的心，而且挽救了自己的國家。他知錯(cuò)能改，以一人之屈下，救黎民于水火，拯國家于危亡，這是何等的胸襟！

總之，每學(xué)習(xí)一篇文章，只要抓住合適的角度，就一定能提煉出素材。而這些論據(jù)一旦積累起來，寫作時(shí)就會(huì)變成典型的論據(jù)，就會(huì)為順利成文奠定基礎(chǔ)。

二向試卷尋求。試卷中都會(huì)有成語和病句題，而其中的每一個(gè)選項(xiàng)，都有可能成為可用的素材。

做專項(xiàng)訓(xùn)練試題，我們積累了許多值得寫作或用來寫作的素材。如“所謂‘一俊遮百丑’，有的家長認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，其他方面就算‘丑’一點(diǎn)兒也無所謂，都可以忽略不計(jì)，這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的?！惫P者要求學(xué)生以此作為文章開頭，順其思路寫下去，寫成一篇駁論文。這樣做既儲(chǔ)備了“米”，又練習(xí)了寫作，可謂一箭雙雕。

注重現(xiàn)代文閱讀，也同樣可以積累素材。筆者要求學(xué)生將值得寫作練習(xí)的段落背下來，并仿寫或試著運(yùn)用。如《小橋》一文中有這樣的段落：“小橋還是一種閑適與靜遠(yuǎn)。你看那位歸隱詩人，當(dāng)他帶月荷鋤歸，又在橋下清且淺的溪水里濯足，洗去躬耕的汗塵與勞累，換來一腔曠達(dá)的胸臆，然后邀鄰呼友，或斗酒吟詩，或手揮五弦，目送歸鴻。小橋載著他陶然自得的心境，載著他不為五斗米折腰的傲骨與氣節(jié)?！苯?jīng)過分析，重新寫作，學(xué)生寫道：“我欣賞陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山’的淡然。他離開了喧囂，也離開了鉤心斗角的官場；他回歸了自然，尋找到了一份寧靜，也尋找到了一份生活的真實(shí)。悠然采菊的快樂，帶月荷鋤的灑脫，揮手拭去汗水的輕松，然后邀來鄰居們暢快地談笑，這些都使他在濃濃的菊香中獲得了內(nèi)心的平靜。”積累和練習(xí)緊密結(jié)合，就可以有效避免思路堵塞。

三向課外探尋。廣播、電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等都是學(xué)生獲取素材的途徑。歷年來“感動(dòng)中國”人物及全國道德模范人物事跡等經(jīng)過提煉，都可以成為新鮮的寫作素材。

二、成功列出寫作提綱是解決思路堵塞這一問題的不二法門

常言道：“磨刀不誤砍柴工?！笨巢袂澳ズ玫?，使刀更加鋒利，真正砍柴時(shí)就會(huì)節(jié)省時(shí)間。寫作亦如砍柴。寫作前列出提綱，就能做到心中有數(shù)，寫起來就會(huì)更加流暢。那么，學(xué)生要如何列出寫作提綱呢？

一是定題目。如果是命題作文，將題目寫在紙張中間即可。如果是半命題作文則需要先補(bǔ)全題目。若是材料作文、話題作文，則需要在審讀材料后擬出題目。

二是確定文章主體部分的內(nèi)容。

主體部分的提綱要根據(jù)文章體裁來確定。在這里，筆者以議論文為例。

1.開頭。議論文開頭有多種方式，如開門見山式、對比論證式、類比推理式、故事引出式、現(xiàn)象分析式等。選用哪種方式開頭，要視自己平時(shí)寫作情況而定。一般多用開門見山式，開篇提出問題，能讓讀者一下子就抓住中心，這種寫法入題簡潔明快。

2.正文。此處為文章的心臟。

（1）定結(jié)構(gòu)。中學(xué)生寫作常用并列式結(jié)構(gòu)。列提綱時(shí)要考慮用幾個(gè)分論點(diǎn)，分別是什么，然后并列寫出來，并力求句式工整。

（2）定論據(jù)。每一個(gè)分論點(diǎn)后用幾個(gè)事例論據(jù)，這些論據(jù)的核心內(nèi)容是什么，要簡單地寫出來。要根據(jù)中心論點(diǎn)選擇論據(jù)，力求兼顧古今中外，還要突出時(shí)代特點(diǎn)，使論據(jù)更具典型性。若是道理論據(jù)或是引證，也要提前寫出來。

（3）定分析。對事例論據(jù)的分析可以起到強(qiáng)化論點(diǎn)、增強(qiáng)說理的作用。論據(jù)之后是否進(jìn)行分析，采用正面分析、反面分析、正反結(jié)合、假設(shè)等形式中的哪一種，都要在提綱中注明。

（4）定論證。論證是聯(lián)系論據(jù)和論點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的紐帶，用哪種論證方法應(yīng)根據(jù)作者平時(shí)的寫作習(xí)慣來定。一般來說，議論文行文過程中常使用舉例論證、道理論證，有時(shí)也用比喻論證。而正反對比論證法較為普遍，其好處是對比鮮明，使觀點(diǎn)更加突出。

（5）論據(jù)群的使用。論據(jù)群猶如一捆手榴彈，威力巨大，殺傷力更強(qiáng)。在正文部分結(jié)尾處使用，用排比句呈現(xiàn)，不僅增強(qiáng)文章氣勢，而且能使中心論點(diǎn)更加突出，說理效果更強(qiáng)。

3.結(jié)尾。結(jié)尾一般有總結(jié)照應(yīng)開頭式、提出希望式、發(fā)出號召式等。用哪一種，視文章內(nèi)容來定，但要在提綱中注明。

總之，豐富的素材是解決寫作時(shí)思路堵塞的基礎(chǔ)，唯有素材豐富，寫作時(shí)才能自由選取，運(yùn)用自如，才有可能下筆千言；而列出寫作提綱是解決寫作時(shí)思路堵塞的保障，寫作前先把刀磨好，“砍柴”時(shí)才能又快又好，才能保證思路暢通。